辽宁省沈阳市市级重点高中联合体2022-2023学年高二下学期7月期末语文试题

2022一2023学年度（下）联合体高二期末检测 语文 (满分：150分考试时间：150分钟) 注意事项： 1.答题时，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上。 2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮 擦擦干净后，再选涂其他答案标号。 3答非选择题时，必须使用黑色墨水笔或黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上， 写在试题卷、草稿纸上无效。 4.考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 艺术作品通过意造空中楼阁来慰情遣兴。而这种楼阁是如何建筑起来的？我们先拿艺术 作品做实例。如王昌龄的《长信怨》：“奉帚平明金殿开，且将团扇共徘徊。玉颜不及寒鸦色，犹 带昭阳日影来。”王昌龄不曾留下他作诗时心理历程的记载，但我们借助心理学的知识从文字 上分析，也可以想见大概。 他必定使用想象。想象就是在心里唤起意象。如看到寒鸦，心中就印下寒鸦的影子，知道它像 什么样，这种心镜从外物摄来的影子就是“意象”。意象在脑中留有痕迹，看不见寒鸦时仍可想到寒 鸡像什么样，甚至于从来没有见过寒鸦，别人描写给你听，你也可以凑合已有的意象推知大概。 想象有再现的，有创造的。一般的想象大半是再现的。原来从知觉得来的意象如此，回想 起来的意象仍是如此。比如我昨天看见一只鸦，今天回想它的形状，丝毫不用自己的意思去改 变它，就是只用再现的想象。艺术作品不能不用再现的想象。比如《长信怨》这首诗里“奉帚” “金殷”“团扇”“玉颜”“寒鸦”“日影”等等，在独立时都只是再现的想象。 但只有再现的想象决不能创造艺术。艺术既是创造的，就要用创造的想象。创造的想象也 并非无中生有，它仍用已有的意象，不过把它们加以新配合。王昌龄的《长信怨》精彩全在后两 句，这后两句就是用创造的想象作成的。人人都见过“寒鸦”和“日影”，却从来没有人想到班姚 妤的“怨”可以见于带昭阳日影的寒鸦。但这话一经王昌龄说出，我们就觉得它实在是至情至 理。从这个实例看，创造的定义就是：平常的旧材料之不平常的新综合。 从理智方面看，创造的想象可以分析为两种心理作用：一是分想作用，一是联想作用。“分 想作用”就是把某一个意象和与它相关的许多意象分开而单提出它来。这种分想作用是选择 的基础，许多人不能创造艺术就是因为没有这项本领。有分想作用而后方逃择，只是选择有时 就已经是创造。画家在一片荒林中描绘出一幅风景画来，就是在混乱的情境中把用浮着的成分 单提出来，把用不着的成分丢开，来塑造一个完美的形象。诗有时也只要有分想作用就可以作 高二·语文第1页（共8页） 扫描全能王创建 成。例如陶渊明的诗句“采菊东篱下，悠然见南山”就是从混乱的自然中提出美的意象来，全无 机杼的痕迹。联想是知觉和想象的基础。艺术不能离开知觉和想象，就不能离开联想。联想可 分为“接近”和“类似”两类。比如《长信怨》这首诗里所用的“团扇”这个意象，班婕好第一次用 它时，是起于类似联想，因为她见到自己色衰失宠类似秋天的弃扇；王昌龄用它时则起于接近联 想，因为他读过班婕好的《怨歌行》，提起班婕好就因经验接近而想到团扇的典故。 “怀古”“忆旧”的作品：大半起于接近联想，例如看到赤壁就想起曹操和苏东坡。《诗经》中 “比”“兴”两体都是根据类似联想。比如《关雎》就是拿雎鸠的挚爱类比夫妇的情谊。因为类似 联想的结果，物可变成人，人也可变成物。 “拟人”和“托物”都属于象征。象征的定义可以说是：“寓理于象。”《长信怨》一诗中的“昭阳日 影”便是“象”，象征皇帝的思宠；“皇帝的恩宠”是“理”，但如果我们一定要把它明白指为“皇帝的恩 宠”的象征，又未免以迹象绳玄渺了。诗有不可以解说出来的地方，不可以言传的全赖读者意会。 —摘编自朱光潜《谈美》 材料二： 柳宗元有个十分重要的命题：“夫美不自美，因人而彰。兰亭也，不遭右军，则清湍修竹，芜 没于空山矣。”这段话提出了一个思想：自然景物要成为审美对象，要成为“美”，必须要有人的 审美活动，必须要有人的意识去“发现”它，去“唤醒”它，去“照亮”它，使它从实在物变成“意 象”（一个完整的、有意蕴的感性世界）。外物是不依赖于欣赏者而存在的，但美并不在外物。 或者说，外物并不能单靠它们自己就成为美的。美离不开人的审美体验。 一般人之所以容易接受美是客观的观点，其中一个原因是他们看到物是客观的，因此他们 觉得物的美当然也是客观的。这座山是客观的，那么这座山的美当然也是客观的。这里的错误 是把“象”与“物”混淆起来了。在审美活动中，我们所面对的不是“物”，而是“象”，“物”的有用 性以及它的自然科学属性是不被注意的。审美观赏者注意的是“象”。在审美观赏者面前， “象”不等于