Unit 3 Food and Health Part A（教学设计）闽教版英语六年级上册

Unit 3 Food and Health Part B 1．整体设计思路、指导依据说明 《义务英语课程标准》提出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展发展学生思维能力的任务。英语学科的核心素养结构包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 本课的教学设计，我以《英语课程标准》为指导思想，同时紧扣英语学科核心素养，关注学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的发展。 本课内容贴近生活，本课的教学设计围绕菜单而展开讨论：Is there any problem with the menu?→What’s the problem with the menu?→ What’s your advice?通过多样化的课堂活动设计，调动学生基于本课主题的已有经验，运用脉络清晰的思维导图和食物金字塔帮助学生理解食物与健康之间的关系，借助思维导图和食物金字塔学会对不同的菜单做出判断并提出合理的健康饮食的建议。让他们在语言学用的过程中有意识地培养健康饮食的理念，养成健康生活的习惯。 2．教学背景分析 教学内容分析： 闽教版《小学英语》是以“话题——功能——结构——任务”为主线进行编写的，内容贴近生活，由浅入深。本课是闽教版小学英语六年级上册 Unit 3 Food and Health Part B。本单元的话题是食物与健康，Part A 课文中我们不仅学习了个人对食物喜好的表达，如：I like candy. It’s sweet. / I don’t like vegetables. 还学习了食物与健康的表达， 如： It’s (Candy is) bad for your teeth. 和 They (Vegetables) can keep our body healthy. 本课是该单元的第二课时，由 Yang Ming 喜欢 Menu A 引出话题的讨论，让学生思考、分析与判别什么样的菜单有益于人们的身体健康，进而学会提出合理的健康饮食建议。通过本课的学习，可以帮助学生学会合理搭配每餐食物，养成健康的饮食习惯。 学生情况分析： 本课教学对象为六年级学生，他们已经学习了三年的英语，三、四年级时已经学习与食物和三餐相关的词汇与句型，如：I like ... / ----What’s for breakfast / lunch / dinner? 及回答----I have ... and ...学生们有了相关词汇和句型的积累将对本课的教学起到较好的铺垫作用。本课在学生已有的知识积累基础上，进一步学习食物与健康的关系，通过本课的学习，学生能针对不同的菜单做出判断并提出合理的健康饮食的建议。高年级的学生思路清晰、乐于参与话题讨论，也能利用所学英语知识较好地配合教师开展并完成教学活动。本节课，学生通过参与多样化的课堂活动，提高学生听、说、读、写的能力。 3．教学目标分析 【语言能力目标】 1. 学生能听懂、认读、会说单词：menu, delicious, problem, any等。 2. 学生能听懂、认读、会说句子： ----What do you usually have for ...? ----I / We usually have ... and ... 3. 学生能借助图片和文字，判断饮食是否健康，并提出合理的健康饮食建议。 【文化意识目标】 学生能在语言学用的过程中，判断菜单，并能提出合理的健康饮食建议，有意识地养成健康饮食、健康生活的习惯。 【思维品质目标】 学生能在观察、分析、比较等思维活动中，就他人菜单做出判断并提出合理的健康饮食建议。 【学习能力目标】 学生能在pair work, group work中通过自主学习、合作学习等方式提升学习效率。 4．教学重点、难点分析 教学重点： 1. 能运用句型What do you usually have for ...?及回答I / We usually have ... and ...来讨论自己和他人的菜单。 2. 理解课文内容并能根据要求提取和整合课文中的主要信息。 教学难点： 1. 能用所学语言描述自己的日常饮食并对他人的日常饮食做简单的评价。 2. 能结合所学知识，制作自己的菜单，与他人分享。 3. 就菜单内容做出正确的判断，并给出合理的饮食建议。 5．教学过程设计 Step 1 Warming up & Revision 1. Enjoy a song: Healthy Food & Junk Food 2. Greetings. 3. Play a game: Quick response. (Review the words of food) T: Good job. Look, i