综合实践活动、地方与校本课程方案的编写

综合实践活动、地方与校本课程方案的编制 寨 研制学校课程方案 ·课表 ·教学计划（进度） ·教案 学校课程规划（方案） 学科/劳动/综合实践活动/地 学校层面 方与校本课程方案 ·学期（模块）课程纲要 单元教学方案 教师层面 含课时教学方案 尜 义务教育课程设置 (2022版) 年级 类别 三 四 五 六 七 八 九 九年课时比例 道德与法治 6-8% 语文 20-22% 数学 13-15% 外语 6-85 历史、地理 (或历史与社会) 3-4 国家 小学科学 物理、化学、生物学 8-10% 课程 (或初中科学) 信息科技 2-3% 体育与健康 10-119 音乐 艺术综合 9-11% 美术 艺术选项 剪动 综合实践活动 地方课程 省级教育行政部门确定科目和开设年级 14-18% 校本课程 学校确定科目和开设年级 案 普通高中课程方案 (2017版2020年修订) 半耳质城 州g 备特手分 送年性黄停平会 远修平分 5悬争分61.1% 去基举0的292% 占善季分的97% 语言与文举 即文 外功 6 每个件目年在必择的限地上最里了 卡技积数地社合。型诗。科视 数季 数学 8 著二个复高的4修模块。侵学生根 发北发票的有女学生的开 县如技流 6 解自心的学习兴是水表来发展雾爱 开说某一4停横味（半中瘙 人文与进会 为史 4 选择。 税西天风行)。林学生进样 结理 4 物用 科季 6 2 化平 4 生物 4 丝水 县技术和地用技术 6(81) 艺术 艺术减音乐。美术 6 体有与纯缘 体鞋滨 12 毕业要求：不低于144学分 新程用 雄合来线落陆 京用而动、间。社会七数得 多附 玉配表备 它劳面 与通其的心北，秋议看内家税 机车保粒 校本球程 合计 242 214 案 (一)综合实践活动课程 ● 定义 一综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境 中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等 方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。 定位 一综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课 程，与学科课程并列设置，是基础教有课程体系的重要组成部分。 一该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小 学一年级至高中三年级全面实施。 综合实践活动课程的理念 引出课 1.课程目标以培养学生综合素质为导向 程开发 一强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素 的第一 质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适 条原则： 应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代 凸现 和知识社会的挑战。 “生活 ·2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活 世界” 一面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自 的价值。 然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、 自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。要避免仅从学科知识体系 出发进行活动设过。 是否不要学科知识？不是！ 由此引出第二条原则：寻求生活与学术的交融。 综合实践活动课程的理念 3.课程实施注重学生主动实践和开放生成 一鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践 过程，体验并践行价值信念。在实施过程中，随着活动的不断展开，在 教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、 过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。 ·4.课程评价主张多元评价和综合考察 一要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略 的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。提倡多采 用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。要将学生在综合实践活 动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的 重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。 综合实践活动课程的知识基础 ·分科课程与综合实践活动课程 ·书本世界与生活世界 ·对知识的认识 不知 默会（体验）知识 显明（理论）知识 知 不是 不是 综合实践活动课程 分科课程 如果分科课程仅仅关注学术知识，综合实践活动仅仅关注生活体验，都是一种偏差。 这是因为，离开了“经验”的“知识”不过是单纯的“信息”，而离开了“知识”的 “经验”不过是单纯的“体验”。 (二)地方课程 省级教育行政部门统筹设置地方课程，确定开发主体。地方课程强化 综合性、实践性，原则上在部分年级开设，一个年级最多开设一门， 小学一、二年级开设的外语除外。。 定位 一增强义务教有课程对地方的适应性，挖掘当地自然风貌、区域经济、优势科技、 特色文化以及革命文物、遗址、纪念场馆等方面资源的育人价值，使学生认识家 乡，丰富体验，拓宽视野，增强综合素质。 一地方课程要体现多元一体