第八单元5、4、3、2加几(第1课时)（教案）人教版一年级数学上册

5、4、3、2加几(第1课时) 教学内容：教材第95页的例4， 教学目标： 知识与能力：使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几． 过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论交流中培养学生学习自主探究的能力，得出多样化的算法。 情态态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学 教学重点：掌握5，4，3，2加几的计算方法。 教学难点：能正确迅速地口算。 教法学法：利用已有的知识进行迁移，自主探究法。 教学准备：口算卡片、数字卡片、多媒体。 教学过程： 一、口算练习 1．教师用口算卡片出示口算题 　9＋6＝　　　　8＋5＝　　　　7＋4＝ 6＋6＝　　　　　　　　　 2．抢答。 8＋6＝ 7＋8＝　　　　9＋4＝　 二、探究新知。 　　启发谈话：我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法．今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快． 1．自主探索学习5加几 5＋7＝□　 5＋8＝□ （1）老师板书：5＋7＝□ 　　 师：这道题你是怎样算的呢？把你的算法跟同桌同学说一说。 同桌交流汇报。 师：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？ 指名说：（学生可能会说出两种方法） 5 用凑十法． 5 + 7 =12 5 2 10 ② 用交换加数的方法． 想：7加5等于12， 　　5加7也等于12． （2）师说：你们想出的两种方法都可以．下面我们再看：5＋8怎样想？ 板书：5＋8＝□ 学生仍会说出两种方法。 ① 用凑十法． ② 用交换加数的方法． 想：8加5等于13，5加8也等于13． （3）两种方法进行比较。 师：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选哪种方法。 2．教学例2：4＋8＝□　 3＋9＝□ 3.小结。　　 师：这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算．计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样．前面的题是大数加小数，用凑十法计算．5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算。 三、多种形式练习，巩固5、4、3、2加几的方法 1．摘水果。（课件出示） 2．看图列式。 3、帮小动物算一算。 先提问题再解决。 四、作业布置 1、第93页练习二十一，第4题。 五、课堂总结 你有什么收获？ 板书设计： 5、4、3、2加几 解决问题（例5）(第2课时) 教学内容：教材第97页例5及“做一做”练习二十三第1、5、6题。 教学目标 ： 认知目标：通过让学生亲身经历观察画面，理解画面内容。 能力目标：选择有用条件和恰当的方法计算的过程，使学生学会知识解决简单的实际问题。 情感目标：初步培养学生的符号感，使学生体验到学数学、的乐趣，激发他们学习数学的兴趣。 教学重难点：让学生亲身经历观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法计算。 教法学法：情境演示法 教学准备：多媒体课件。 教学过程 ： 一、计算铺垫，导入新知。 1、看屏幕口算。 二、学习新知，明晰思路。 1、仔细观察，回答问题。 多媒体出示： 师：一（1）班的小朋友参加了一次文艺演出，瞧，他们来了！谁能给大家介绍一下画面内容，一共有多少人？ 2、学生独立思考一共有多少人，怎么解决这个问题？ 3、 （1）数出总人数。1，2，3……，15，一共有15人。 （2）数出前后两排的人数，再加起来，后排有8人，前排有7人。 8+7=15（人） 一共有15人。 （3）按性别数，男生有9人，女生有6人，要求一共有多少人用加法算。 算式是：9+6=15（人），一共有15人。 （4）学生评一评，哪种解决问题的方法好，为什么？（教师对学生用多种方法给予表扬） 三、应用拓展，解决问题。 （1）教材第97页“做一做”。 学生观察画面。说一说从画面上获得了哪些数学信息，提出数学问题。根据学生 汇报，教师板书：一共有多少只天鹅？ 引导学生从不同角度的思考问题。 一共有多少只？想一想天鹅可以分成哪两部分？ （2）练习二十二第1题。 （3）拓展提升。 一共有多少只猴子？ 四、布置作业 作业：第99页练习二十三，第2题～第4题。 交流：完成练习后同桌同学相互检查。 五、全课总结。 小结：今天我们看到了一场精彩的表演，也想到了很多数学问题，并且都知识解决了，现在，你有什么想说的？（如果不知道，老师引导：我发现了这些数学问题有两类，我们应该看清楚图画的意思来） 板书设计： 用数学 男生有8人，女生有6人，一共有多少人？ 9 + 6 = 15（