12 古诗三首《己亥杂诗》（课件）-统编版语文五年级上册

古诗三首 第2课时 1 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 听写生字 书写指导 祭 熏 乃 杭 nǎi xūn jì háng 请你把不会写的生字再多写几遍哦！ 一、课程导入 1.复习导入，教师根据学生的完成情况相机评价。（板书课题） （1）听写上节课学写的4个字。 2 背诵、默写古诗。 示儿 [宋]陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 题临安邸 [宋]林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 书写指导 课程导入 （2）指名背诵《示儿》《题临安邸》。 （3）全班默写《示儿》。 3 从注释中，你可以知道和《己亥杂诗》这个题目相关的哪些信息？ 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。 [清] 龚自珍 shì hài 己亥杂诗 yīn sǒu 我在己亥年写的一组诗，共315首。这里选的是其中的一首。 点明了写作时间。 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 书写指导 课程导入 2.引导：在上节课的学习中，我们充分感受到了南宋两位诗人的爱国情怀，这节课，我们走近清代诗人龚自珍，看看他在诗中又表达了怎样的心愿。（板书：己亥杂诗 [清]龚自珍） （1）教师出示古诗，学生齐读。 引导：从注释中，你可以知道和《己亥杂诗》这个题目相关的哪些信息？ 预设：《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年写的一组诗，共315首。这里选的是其中的一首。 点拨：《己亥杂诗》的题目点明了诗歌的写作时间。 4 结合补充资料，说说这组诗是在什么样的背景下写成的？ 这组诗作于道光十九年己亥（1839年）。这一年作者48岁，因不满官场中的腐败和黑暗，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。在南北往返的大半年时间里，他看到了祖国的大好河山，更目睹了生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，陆续写下了这315首诗，取名《己亥杂诗》。 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 书写指导 课程导入 （2）教师补充《己亥杂诗》的相关资料，让学生了解《己亥杂诗》内容的丰富。 补充资料： 这组诗作于道光十九年己亥（1839年）。这一年作者48岁，因不满官场中的腐败和黑暗，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。在南北往返的大半年时间里，他看到了祖国的大好河山，更目睹了生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，陆续写下了这315首诗，取名《己亥杂诗》。 5 学习目标 1.会写“亥、恃、哀、拘”4个字。 2.有感情地朗读《己亥杂诗》。背诵《己亥杂诗》。 3.能结合注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人的爱国情感。 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 书写指导 课程导入 本节重点 明确教学目标，教师可删去。 6 探究方法 合作探究 结合注释自读古诗。 借助古诗注释，在小组内用自己的话说说本诗的大意。 全班交流整首诗的诗意。 结合古诗注释：用自己的话说说《己亥杂诗》的大意。 探究任务 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 书写指导 课程导入 二、问题探究 （一）合作探究 1.探究任务 结合古诗注释：用自己的话说说《己亥杂诗》的大意。 2.探究方法 （1）学生结合注释自读古诗。 （2）引导学生借助古诗注释，在小组内用自己的话说说本诗的大意。 （3）全班交流整首诗的诗意，教师相机指导。 7 请你结合注释自读古诗，四人一组，在小组内用自己的话说说这首诗的大意。 探究活动 己亥杂诗 [清]龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 书写指导 课程导入 3.探究活动 （1）引导：请你结合注释自读古诗，四人一组，在小组内用自己的话说说这首诗的大意。 学生畅谈。 8 借助古诗注释，用自己的话说说本诗的大意。 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。 己亥杂诗 [清]龚自珍 探究活动 ①[己亥杂诗]《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年（1839）写的一组诗，共315首。这里选的是其中一首。 ②[生气]活力，生命力。这里指朝气蓬勃的局面。 ③[恃]依靠。 ④[万马齐喑]所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。喑，沉默。 注释 · · 更指新兴的社会力量及尖锐猛烈的变革。 此处的“风雷”仅仅是指自然界的风雷吗？还指什么？ 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 书写指导 课程导入 （2）此处的“风雷”仅仅是指自然界的风雷吗？还指什么？ 点拨：此处的风雷不仅指自然界的风雷，更指新兴的社会力量及尖锐猛烈的变革。 引导：请你借助古诗注释说一说这首诗的大意吧！ 小组派代表回答。 9