第21课《登幽州台歌》教学设计 2022-2023学年统编版语文七年级下册

登幽州台歌 教学目标 1.理解诗歌内容，品味诗歌语言，感悟诗人“孤独”的内涵。 2.背诵默写诗歌。 教学重难点 通过对诗歌语句的品味，感悟诗人“孤独”的内涵。 教学方法 合作、探究、交流。 ◆教学过程◆ 一、课堂导入 要求：猜一位中国古代著名文学家。 他曾经开创了中国文坛一个时代的文学风气；他曾经在他的代表作中慨叹时光的短促；他曾经在远征之时登上高处，借诗歌抒发自己内心的情感，这首著名登高诗的经典句子是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。 通过猜测，利用学生惯性思维产生可能会有的误读，一方面引出七年级上册学过的《观沧海》，作为本节课的比较材料；另一方面引导学生，理解诗歌内容和把握语言形式来体会作者蕴含其间的情感。 今天，老师带领大家再学习一篇有关登高的诗《登幽州台歌》。 二、作者简介和写作背景 1.作者简介 陈子昂，字伯玉，唐代诗人，因曾任“右拾遗”，后世称“陈拾遗”。他是唐诗革新的前驱者。他的思想进步而充实，语言刚健质朴，寓意深远，苍劲有力，对唐代诗歌影响巨大。其存诗共100多首，其中最具有代表性的有组诗《感遇38首》和《登幽州台歌》《登泽州城北楼宴》等。 2.写作背景 公元696年，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州，武则天委派武攸率军征讨。陈子昂在武攸幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋，。陈子昂向武屡谏不纳，反被贬为军曹。诗人接连受挫，眼看报国无门，因此登上蓟北楼（幽州台），慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》以及《蓟丘览古赠庐居士藏用七首》等诗篇。 三、文章大意 登上幽州台作的诗歌 往前不见古代招贤的圣君，向后不见后世求才的明君。 只有那苍茫天地悠悠无限，止不住满怀悲伤热泪纷纷。 四、初读课文，感知文章 1.板书课题，提醒学生认真观看老师写课题注意字的笔顺笔画，尤其是“幽”字的写法。 2.有节奏的朗读古诗。 （1）学生自由读。 （2）老师范读。 （3）学生结合老师范读的音准划分出诗歌的节奏。 五、熟读课文，走进文本 1.结合写作背景理解文意。 2.重点讲解“古人”、“来者”、“怆然”等关键词的意思。 3.随机抽点学生翻译课文，肯定优点，纠正文意。 4.分小组讨论五分钟。赏析每句话的作用以及情感，分析诗人形象，抽取小组代表分享。 5.有兴趣的同学在讨论过程中，可以将诗歌结合小组讨论情况将诗人所处情境用笔画出，并主动举手分享。 六、诗歌比较一：异中找同，同中求异 1.朗读《观沧海》《登幽州台歌》，通过关键字“登”“临”的比较，引出“登高诗”相关概念，教师补充资料。 2.句之异： 对比朗读，体会不同    导问：为什么《观沧海》十四句，我们读的轻松而整齐，这首诗只有四句却读得那么“艰难”呢？引导学生关注两诗区别之一：句式不同。 3.景之异： 为什么都是登临高处而见的空阔辽远之景，曹操是“幸甚至哉”，陈子昂却“怆然涕下”呢？他们看到的景色有何不同呢？ 教师引导学生分析诗歌的景色描写，引导学生品析“景为何物”“何地之景”，并进一步明确曹诗和陈诗中的景色都苍远江阔，无边无际，但曹诗充满动感、充满光明、包容万物，陈诗是苍凉萧瑟、孤单寂寞。 4. 事之异： (1)这首诗里最能表达作者内心孤独寂寞的是哪一个词语？引导学生关注，“独”，进一步导问：曹操在“观沧海”时也是“独”，为什么他却“幸甚至哉”呢？ (2）切人背景，体会比较，教师引导学生理解两个不同的“独”：曹操是独揽风流，壮志在胸；陈子昂是孤独一人，有志难伸。 七、悲因探寻，深悟情感 1. 探寻一：陈子昂是否因为自己怀才不遇就茕草子立、顾影自怜呢？教师引导明确：陈子昂的悲伤是一种无奈和愤慨，不甘心，不情愿，悲而不哀，伤中有愤，更显积极之意。 2.探寻二：除了“怀才不遇”，诗中还有没有交代陈子昂“独怆然而涕下”的原因？教师引导分析 “念天地之悠悠”，结合文下注释理解“悠悠”——时间的久远和空间的广大，进一步让学生理解“孤独” 的第二个层次：人在无限时空面前的渺小和脆弱。 3. 诗歌小结，感知类型。 小结：登高诗的基本内容：所观之景，所遇之事，所蕴之理，所含之情。 八、拓展品赏   陈子昂的另一首诗。 《燕昭王》 南登碣石馆， 遥望黄金台。 丘陵尽乔木， 昭王安在哉？ 霸图今已矣， 驱马复归来。 九、细品诗歌，德育升华 教师引导学生思考，陈子昂生不逢时，而我们生逢其时，如何做才能不辜负我们的大好年华？ 板书设计   学科网（北京）股份有限公司 $