14《刷子李》第一课时（教学设计）统编版语文五年级下册

《刷子李》第一课时教学设计 【教材分析】 《刷子李》是部编版语文教材五年级下册的一篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称，首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以用“俗世奇人”之称最为恰当。文章首先极力写他手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次渲染。本文语言朴素，具有浓厚的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙事语言，均情趣盎然，简洁传神。 【学情分析】 五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以本节课我要求同学们课前提前预习文中的生字词；搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受体会刷子李的特点以及学会人物描写的方法；在课外鼓励同学们继续阅读《俗世奇人》的其它文章。 【教学目标】 1、会认“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱、桶、障”等15个生字，正确认读“师傅、包袱、屏障、芝麻”等词语。 2、正确流利地朗读课文。通过朗读、默读，能结合课文内容说出刷子李的人物特点。感受作家津味语言特色。 3、学习“直接描写刷子李”的部分，继续通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，感受刷子李高超的技艺。 4、感受刷子李的高超技艺，懂得只有勤学苦练，才能有真本事的道理。 【教学重难点】 教学重点：①学习轻声、儿化音等词语，写好“袱、馅、傻、诈”等难字；②结合课文内容，说出刷子李的人物特点。 教学难点：①了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并体会其表达效果（正面描写）；②了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点（侧面描写）；③尝试运用学过的人物描写方法，进行写作练习。 【教学准备】 教师了解冯骥才及作品《俗世奇人》，收集相关资料；制作课件。 【教学过程】 一、导入新课，激发兴趣 1、对联导入 （1）请同学们默读这幅对联，猜猜这幅对联写的是谁？ （PPT出示对联）上联：白壁光滑，刷板显功底 下联：黑衣无暇，绝活传真谛 师：今天我们一起来学习著名作家冯骥才的《刷子李》。（师板书课题） （2）齐读课题，把第二个字念轻声会更好。 【设计意图】运用猜对联游戏进行导入，引起学生的思考和兴趣，同时对联表现了主人公刷子李的绝活和特点，激发学生继续探索学习的欲望。 2、简介作者 课件出示：《刷子李》是我国现代著名作家冯骥才写的，冯骥才，浙江宁波人，现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国小说学会会长等职。他的主要作品有《雕花烟斗》、《神鞭》、《俗世奇人》。 《俗世奇人》是冯骥才创作的短篇小说集，书中所讲的，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事。曾获第七届鲁迅文学奖短篇小说奖，本课选自这本书。（板书作家、书目） 【设计意图】一是让学生对作者有初步了解，今后选书择书有一定的“作者”意识；二是通过对“大”人物、作品接地气的介绍，拉近与学生的距离，激发阅读兴趣。 3、质疑课题 师：看到这个题目，你脑海中有什么疑问？或者想知道什么？ （预设）生：刷子李是谁？他是干什么的？为什么这么称呼他？为什么拟这个题目？ 师：天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道，只有一个绰号，在码头上响当当和当当响。比如泥人捏得很好的姓张的人叫——（泥人张），风筝扎得很好的姓刘的人叫——（风筝刘） 【设计意图】质疑课题，意在培养学生带着问题学习、思考的好习惯。 二、初读课文，整体感知 1、提出读书要求： 请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。 2、检查生词认读情况 （PPT出示词语：刷浆 师傅 包袱 蘸取 露馅儿 名气有诈 发怔） （1）学习轻声词语 （2）学习儿化音词语 点名读，齐读 3、检查生字的识与写 （1）生字归类 左右结构：傅、袱、桶、障、犯、馅、堪、诈、傻、捏、怔 上下结构：浆、芝、圣、轰 （2）重难点字书写指导 A．“袱”，右侧为“犬”，巧记：潜“伏”在衣（衤）服旁； B．“馅”，下面的“臼”两笔分开，不是“曰”，巧记：焰火烙饼吃（饣）； C．“傻”，右下边是“夂”，不是“又”。 【设计意图】此环节主要是检查学生的课前预习情况，引导学生自行阅读与学习后，教师强调指导课文中容易读错的生词，展示难写生字的书写，巩固学生的知识，锻炼自学能力。学生通过对轻声词语、儿化音词语的学习，可以更加切身体会津味语言特色。 三、梳理脉络，初识人物 1、朗读课文之后，谁能把文章结构分一分？ 生：第1、