5《草船借箭》第二课时（教学设计）统编版语文五年级下册

《草船借箭》第二课时教学设计 【教材分析】 《草船借箭》是部编版语文教材五年级下册的一篇课文，这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。作者先写了草船借箭的原因，接着写了诸葛亮做草船借箭的准备，然后重点写了草船借箭的经过，最后写了事情的结果──诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。同时，文中有许多处内容前后呼应，比如结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。 【教学目标】 1. 复习掌握课文生字词，认识“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，学会“妒忌、推卸”等15个词语。 2. 默读课文，理解掌握课文的主要内容；紧扣课文人物语言描写，感悟周瑜、诸葛亮等人物特点，通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”过程部分的研读，感受诸葛亮知天文、懂地理、识人心的本领，神机妙算、将计就计的智慧以及顾全大局的形象。 3. 课后可阅读名著《三国演义》，进一步了解与课文中的人物有关的故事，体会人物形象；初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。 【教学重难点】 教学重点：①会认本课9个生字，会写本课11个生字，理解生字组成的词语；②学会借助章回小说的回目，来阅读古典名著，简洁说出故事的主要内容。 教学难点：①借助资料了解背景，根据人物语言推测内心活动，体会诸葛亮的神机妙算；②初步学习阅读古典名著的方法，激发阅读名著的兴趣；③进行课外阅读，了解人物故事，感受丰富的人物形象。 【教学准备】 制作课件 【教学过程】 一、复习回顾，晓诸葛亮因“神机妙算”而主动 1、复习字词 PPT出示词语：妒忌 推卸 都督 延迟 探听 幔子 私自 调度 擂鼓 呐喊 支援 丞相 军令状 自由妙用 神机妙算 点名读，生齐读 2、回顾内容 上节课我们按起因、经过、结果的顺序梳理了文章的主要内容，谁能回忆说说这篇课文讲了一个什么故事？（师引导、提示学生借本回题目，简洁地说出故事经过） 生：用奇谋孔明借箭。 师小结：本文《草船借箭》选自《三国演义》第四十六回，我们可以借助回目，抓主要人物，梳理主要内容，这是阅读古典名著的常用方法之一。 3、晓诸葛亮因“神机妙算”而主动 师提问：上节课我们提出了一个疑问，三天造十万支箭这么难，诸葛亮为什么主动建立下军令状？ （板书：诸葛亮主动？） （1）生默读课文，划出相关句子 （2）学生汇报 预设：诸葛亮的主动主要是因为三个方面：天时、地利、人心。天时——“大雾漫天，江上的人连面对面都看不清”；地利——“诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了”；人心——“鲁肃果然不提借船的事”“曹操一定不敢派兵出来”。 师小结：是的，经过上次课的初步学习，诸葛亮的神机妙算给我们留下了深刻的印象，大家认为，诸葛亮的主动很大原因是因为他的神机妙算！ （板书：神机妙算 天时、地利、人心） 【设计意图】巧借章回小说的回目，帮助学生简洁地说出故事的经过；抓住主要人物，梳理主要内容，是初步阅读古典名著的重要方法之一；让学生质疑，再聚焦问题，激发学生主动探究的欲望。学至目前，大多数学生都认为诸葛亮是因为自己的“神机妙算”而主动，这样的教学设计做到了从学生原有的认知出发。 二、揣摩内心，明诸葛亮因“将计就计”而主动 师过渡：诸葛亮主动立下军令状，他的神机妙算是一个重要原因，还有别的原因吗？我们知道，诸葛亮是向谁立下军令状——（周瑜），让我们来从他们的对话中找找原因吧！ 1、朗读对话，初步揣测 （1）师指名学生读对话，追问为什么要用这样的语气来读？ 师小结：看来，书中的人物心里是有想法的，我们的古典小说很少描写人物的内心，所以我们可以从人物的语言，推测其内心想法。 （板书：语言—内心） （2）师：你们能尝试推测一下，猜一猜周瑜和诸葛亮当时心里在想什么？ 预设：生1：周瑜说：“我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？”读到这里，我联系下文“我得吩咐军将们，叫他们故意延迟，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪。”从这里看出，周瑜真正的目的是用计陷害诸葛亮，此时，我推测周瑜心里想的是：哼哼，诸葛亮，我要让你一步步进入我的全套！ 生2：诸葛亮：“用箭最好。” 读到这里，我