Unit 4 What can you do？ Part B read and write说课（教案）人教PEP版英语五年级上册

PEP五年级上册Unit 4 What can you do? Part B read and write说课稿 1、 说课标 新课标要求，教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。充分认识语篇在传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用。在阅读教学中，激发学生的读写兴趣是前提。因此， 老师在阅读课的起始阶段应精心设计能引起学生阅读兴趣的话题或者活动。根据学生基于主题的已知与未知，确定教学目标和教学重难点，为设计新与学的活动提供依据。 2、 说教材 本课时是读写课，讲授了PEP小学英语五年级上册Uhit4 What can you do? PartB 部分Read and Write的内容。纵观整个单元，本课时的教学起到了承前启后的作用。单元学习的主题是表达自己能做和不能做的事情，本部分的阅读理解活动及写作活动通过运用核心句型I can... /I can't... 完成阅读和电子邮件的填写任务，旨在帮助学生进一步巩固本单元学习的和新句型和词汇。 3、 说学情 本次授课的对象是小学五年级的学生。五年级学生的思维从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维发展，自尊心比低年级时强，从喜欢表现逐渐过渡为不太敢表现自我，但有着强烈的好奇心，渴望与别人分享自己的生活经历。具有较强的自主探究、预测、推理、抓词和分析问题的能力，在观察能力、思维能力、语言表达能力方面有较好的提高。本课时是本单元中的第五课时阅读课型，经过前四个课时，学生已经对本单元的核心句型以及相关词汇词组有一定的掌握，能够简单描述自己或他人的技能。但是对表达方式以及对文本理解仍需要各种阅读任务来培养掌握阅读技巧。 4、 说教学目标 （1） 语言能力目标 ①能读懂简单的电子邮件，能介绍自己或他人的特点和能力； ②能掌握并运用本单元的重点内容，在阅读理解的基础上交流讨论，表达和分享个性化看法和想法，完成书写活动。 （2） 学习技能目标 ①通过完成阅读活动，能够学会获取关键信息的阅读技巧能力； ②能掌握并运用本单元的重点内容，在阅读理解的基础上交流讨论，表达和分享个性化看法和想法，完成书写活动。 （3） 思维能力目标 ①通过在阅读过程中完成对应的任务，培养学生分析、归纳、逻辑推理思维能力; ②在写回信环节中综合运用本课所学的语言。 （4） 文化意识目标 ①正确看待自己的特点和能力； ②了解古今中外传达信息的方式，如飞鸽传书、邮件、微信等； ③建构学生正确的价值观，使之养成良好的交友观念。 5、 说教学重难点 （一）教学重点 ①能够熟练地听、说、读、写本单元的主要句型I can... /I can't...，能正确运用词汇和短语。 （二）教学难点 ①文本材料中一些词句的理解，以及从短句到长句的朗读、书写、用词等； ②能够独立完成电子邮件格式的仿写。 6、 说教学过程 （一）Warm up and lead in ①多媒体播放歌谣what can you do?"，学生边说边做相应的动作； ②free talk 教师询问What can you do?学生回答: I can...。 【设计意图】 通过Free talk、Talk about robots、Look and predict创设轻松愉快的学习氛围，让学生初步感知本课会出现的语言点和句型。 （二）Presentation ①创设情境，引入主题 教师出示Robin不开心的图片，让学生猜测原因，说明Robin想找朋友，于是它写了一封邮件。 T:He wants a new friend,too.讲解want So Robin wrote an email to find a friend.讲解email 【设计意图】 利用学生感兴趣的话题robots为载体，激发学生发散思维，激活学生对本课已有知识内存，为最后的创构铺垫并为后面的robin friend语境而作的语篇埋下伏笔。 ②first reading：read and answer 提出问题What's Robin like？学生运用skimming策略获取关于主题和Robin的信息 【设计意图】 引入话题，激发学生兴趣。学生运用Skimming策略获取关于主题和Robin的信息。 ③second reading：Read and find out the answers. 提出问题What's can Robin do？What's can't Robin do？学生运用scanning策略获取信息，并间接对信息进行理解加工，有效的判断出文章的相关信息。 【设计意图】 学生运用Scanning策略获取信息，并对间接信息进行理解加工，有效的判断出文章的相关信息。 ④third reading：Tick or cross 引导学生带着