7-2《归园田居（其一）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

7-2《归园田居》的诗意表达与生命价值 统编版高中语文必修上册 学科 语文 学段 高中 年级 高一 知识点来源 人教统编版（部编版）必修上册 第三单元 生命的诗意 课题 《归园田居》的诗意表达与生命价值 教学设计 教学目标 赏析白描手法，通过分析作者质而实绮的语言风格，探究背后体现出的生命价值。 教学重点 赏析诗歌的白描手法，分析作者质而实绮的语言风格。 教学难点 探究诗人面对苦难时平淡自适的人生态度，体会其对宁静乐土的追寻。 设计思路 本知识点为《短歌行》与《归园田居》对比阅读——汉魏时期生命价值的思考与诗意表达。在已经了解了诗歌大意、分析了诗歌意象的前提下，重点赏析诗歌的语言风格，以及语言风格背后体现出来的精神世界，为后面进行《短歌行》《归园田居》二文比较奠定基础，便于对比《短歌行》用典手法体现出的志深笔长与《归园田居》白描手法体现出的质朴真情。 首先，整体感知诗歌质朴天然的语言风格； 其次，分析诗歌运用的白描手法，通过白描手法与工笔细描的对比体会白描的简约之美，再通过设置问题，探究白描与简陋的区别，赏析景物描写的手法，从中感知作者质而实绮的语言风格、清晰的结构层次以及真挚的情感，训练学生的思辨能力，并顺势引导到人生态度的解读； 最后，拓展陶渊明两种人生态度的代表性诗句，并展示叶嘉莹在《汉魏六朝诗讲录》对陶渊明的解读，促使学生讨论对归隐的认识，从中理解归隐并非逃避，而是在乱世中对宁静乐土的不懈追寻这一主题。 教学过程 内 容 教学目标 1、 导入 在现代，对于田园生活，我们似乎总有一种特殊的情感，即便不能实现归隐山林的愿望，我们也会想发设法将诗化的田园搬到城市之中。如果没有陶渊明的诗意描绘，我们心中的田园可能不会美得如此动人心弦。 而在此之前，六朝贵族中，像陶渊明这样的出身，一般没有人去放下身份躬耕乡野，甚至都瞧不起他， 说他的诗是田家翁。而他不为所动，从彭泽归来后，一口气写下五首《归园田居》，用文字编织了后世人的田园乌托邦。今天我们接着来学习这首《归园田居》（其一）。 吸引学习兴趣，引发学生思考。 2、 正文讲解 一、文本分析：质朴天然的语言 1.听朗读，整体感知质朴天然的语言风格 2.分析白描手法的使用 3.比较白描与工笔细描，感知质朴风格与情感主题的匹配度。 掌握白描手法的使用。 3、 2、 文本分析：质而实绮的语言 思考：“质朴”的语言是否显得“简陋”？结合诗句赏析。 1. 使用了动静结合、远近结合、声色结合等多角度描写，结构层次清晰 2. 情感自然真挚 3. 语言从容简练 总结：诗歌简中有序，由近到远，声色相调，淡浓相宜，质朴的语言内容丰富，不显简陋，描摹了诗人心中的朴拙自然、宁静中不失生机的乡村。 全面分析语言风格，走出片面的误区，并将语言风格和具体手法结合，落实赏析技巧。 4、 三、情感探究:如何看待陶渊明的“归” 1.思考：质朴平淡的语言，是否属于逃避型性格？ 明确：不属于。展示不同时期两种人生态度的代表性诗句，总结出“达则兼济天下”的理想。 2. 出示叶嘉莹的评价，理解对宁静生活追寻的不易。 总结：真正的陶渊明从来不是画里飘然超绝的隐士，他在乱世里壮怀激烈，奔走官场，他在人境中躬耕不辍，爱诗、爱酒，爱家人。他用一生的行动告诉我们，如何找到通往宁静生活的道路。这种永恒纯真的天性，守护着中国人心中最独特的一方净土。 将语言风格和情感主题联系起来分析，训练思辨能力，全面认识人物的情感变化过程，以及在乱世中追寻宁静乐土的不易。 三、作业布置 运用联想和想象，结合诗歌抒情主人公形象分析，以“致诗歌背后的你”为主题写一篇文化散文，600字左右。 学写文学短评，以写促读。 学科网（北京）股份有限公司 $