《看一看》第一课时（教案）北师大版三年级数学上册

第二单元 观察物体 ·第1课时 看一看（1）· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，让学生通过观察长方形纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，通过引导学生亲自从不同位置进行实地观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察同一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不不断培养和初步发展学生的空间观念。 2、 教学目标 1. 能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。 2. 知道从不同的位置观察物体，每次最多能看到三个面。 三、重点难点 【教学重点】 能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。 【教学难点】 体验从不同的位置观察物体，看到的形状不同，最多能看到三个面。 四、教学过程设计 第一板块 【故事导入 激发兴趣】 师：同学们，你们有听说过《盲人摸象》的故事吗？今天老师就给大家来讲一讲。 1.课件出示《盲人摸象》的故事。 听完故事后提问：同样一头大象，为什么他们四个人的说法不一样呢？ （同桌思考，自由发表言论） 2.观察老师。 师：现在请同学们仔细观察老师面对着你们的一面（老师正面对着学生），互相说说看到了老师的什么？ 生1：看到了老师的眼睛，嘴巴…… 生2：看到了老师衣服上面的纽扣。 生：…… 师：现在你们再看看（老师侧面对着学生），说说看到的与刚才比有什么不同？ 生：只能看到老师的半边脸……（学生自由发言） 师：（老师背对着学生）现在你们又看到了什么？ （学生根据观察，举手发言） 师：通过上面的观察，你发现了什么？（学生自由发言） 教师小结：观察的方向不同，看到的就不一样， 设计意图：在学习新课前，针对学习内容以《盲人摸象》的故事导入，以及从学生身边任务“老师”入手揭示课题，既激发起学生的学习兴趣，又能使学生对所学内容有初步的了解。 第二板块 【合作交流 探索新知】 1.课件出示主题图，学习根据直观图辨认从不同位置观察到的简单物体（课件出示教材p13） （1）明确观察位置。 师：请大家仔细观察主题图，说说图中的三位同学在做什么？他们分别是从哪个位置观察长方体投票箱的？ （学生观察后明确：图中的三位同学在观察投票箱。笑笑从侧面观察，且视线高于投票箱；淘气从上面观察；妙想从右前方观察，且视线高于投票箱） （2）小组合作。 课件出示问题及其下面三幅图：下面三幅图分别是谁看到的？想一想，连一连。 （请学生根据三位同学所站的位置进行想象和判断，在书上连一连） 师：说一说他们分别看到了物体的几个面？你是怎样判断的？ 生1：淘气从上面观察，只能看到投票箱朝上的一个面。 生2：笑笑站在投票箱的左侧，她的视线高于投票箱，能看到投票箱的左侧和上面两个面。 生3：妙想站在投票箱的右前方，它的视线高于投票箱，能看到投票箱的正面、右侧面、和上面三个面。 师：通过三位同学的观察，你发现了什么？ （引导学生说出：从不同位置观察同一物体，所看到的形状一般是不同的，每次最多能看到三个面。） （3）解决问题。 2.提问：站在不同位置观察，每次最多能看到几个面？ （1）想一想。 （学生独立思考，也可以与同伴交流自己的想法） 预设： 生1：每次最多能看到三个面。 生2：每次最多能看到四个面。 （2）看一看（分组观察）。 请同学们把事先把制作好的正方体纸箱放在课桌上。模拟主题图的情境，并站在与图中相符的位置轮流观察，互相说一说自己看到了哪几个面。 观察时，也许个别学生找不到相应的观察位置，教师要认真巡视，指导纠正，帮助学生站在正确位置进行有效观察。 （3）讨论：为什么每次最多能看到三个面？ 学生发言后教师小结：我们都有这样的观察经验：看到上面，就一定看不到下面；看到前面，就一定看不到后面；看到左面，就一定看不到右面。正方体纸箱有六个面，像妙想那样，她看到正方体三个面，就一定看不到与这三个面相对的另外三个面。所以，站在不同位置观察，每次最多能看到三个面。 3.从相对位置观察同一物体。 （1）明确四位同学所在的位置。 师（课件出示教材p13情景图）：四位同学分别是在哪个位置观察小熊的？ 生：妙想坐在玩具熊的前面，笑笑坐在玩具熊的后面，奇思坐在玩具熊的侧面，淘气坐在奇思的对面。 师：玩具熊与谁面对面？ 生：妙想。 师：在妙想的左边、对右边的座位上分别坐着谁？ 生：在妙想的左边坐着淘气，对面坐着笑笑，右边坐着奇思。 （2）判断情景图下边的四幅图分别是谁看到的。 师：前两幅图分别是谁看到的？为什么？ 预设： 生：第一幅图是妙想看到的，因为她坐在小熊的对面，所以看到的是玩具熊的正面；第二