7 一匹出色的马（教学设计）统编版语文二年级下册

外化“情感体验”，具化“想象画面” ——《一匹出色的马》（第一课时）教学设计 【教学内容】 统编教材小学语文二年级下册第7课《一匹出色的马》 【教学目标】 1.读准“泛、软、毯、异”等生字，正确、工整地书写“匹、波、纹”三 个生字；理解“葱葱绿绿、层层波纹”等词语的意思。 2.通过词语组块、对比发现、联结生活等方式聚焦关键词“碧绿碧绿、葱葱绿绿、层层波纹”读懂句子，想象画面。（教学重点） 3.借助“心情图”外化朗读的内心体验，并试着有感情地朗读课文。（教学难点） 【教学过程】 一、揭题质疑，读文初知 1.揭题学字。读好课题。指导书写“匹”，注意笔顺及半包围结构的写法。 2.引导质疑：预习时，读了课文和题目，你还有什么问题？（这匹出色的马是指什么？为什么说它出色呢？） 3.自由读文。学生自读课文，把课文读通顺读流利，并思考刚才提出的问题。 4.讨论解疑。 ◎预设：这匹出色的马是妹妹骑的柳树枝条。 这匹出色的马是妹妹自己，因为柳树枝条自己不会动。 这匹出色的马是爸爸的话，因为爸爸的话让柳条变成了马。 5.联结经验：真有意思，因为爸爸的一句话，妹妹骑上了“枝条马”，你们玩游戏时还骑过什么“马”？骑这样的“马”带给你什么感觉？ 【设计意图：这是一篇贴近儿童生活经验、儿童心理的儿童散文，课题更是集中体现了言语之童趣，表达之秘妙，教学中努力打通文本学习与儿童生活之间的通道。本环节设计在读题质疑、交流解疑中，多元解读课文题目，同时在联结生活经验的交流中，唤起孩子原有生活体验，从而更好理解课文内容。】 二、随文识字，品读春景 过渡：故事就发生在一个春天的傍晚，这节课，我们也走进故事里，去欣赏下春天郊外的美景吧！ 1.自由读文，圈画景物。请学生借助学习提示自主学习。学习提示： ◆朗读课文。读读1—3自然段，努力读得一字不差。 ◆默读课文。想想“我们”在郊外看到了哪些景物，用笔圈一圈。 2.反馈交流，学读生字。 （1）说说景物：指名学生反馈圈出的郊外景物。 ◎预设：河水、柳叶、田野。 （2）朗读课文：指名朗读1—3自然段。相机指导正音。 （3）生字词重难点指导。 ◎“泛”：形近字归类，复现已学过的“眨”，根据偏旁联系字义区别。 ◎柔软的绿毯：指名学生读词语，重点读好“软”的翘舌音。 三、想象画面，感情朗读 1.聚焦句子，挑战任务：读着读着，哪一处风景最吸引你？你仿佛看到了怎样的画面？你的心情又是怎样的吗？借助学习提示自主学习。学习提示： 读读画画：读读句子，想象画面，在句子旁边画一个心情图。 …… 【设计意图：“试着有感情地朗读课文”是课后题要求之一，也是教材编排上首次明确的要求。借助“心情图”能外化内隐的“情感体验”。学生用“爱心眼”“星星眼”“合不拢嘴”图等来表达被美景深深吸引，恋恋不舍的情感体验，让“试着有感情地朗读课文”有了落点，提升了学生感受美、欣赏美，甚至是鉴赏美的能力。】 2.四人小组合作，先选择一句读给大家听，再给大家看看你画的表情，说说你画这个表情的理由。教师在关键处点拨指导。 （1）河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。 ◎学习生字。出示“波纹”：读准读音。观察字形说发现（根据偏旁，猜测“波”和水有关，“纹”是绞丝旁，原义跟丝织品有关，在这里就是纹路的意思）。 ◎积累拓展：你瞧，微风吹过，就泛起层层波纹；如果风大些，来到江面，那就有了——波浪；如果风再大，来到了海上，那就成了——波涛。 图文结合对照朗读并积累词组：波纹、波浪、波涛。 ◎指导朗读。看着自己画的表情图，带着这样的感情读读这句话吧。 （2）河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。 ◎想象说话：垂下来的柳叶拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹笑什么呢？ 妈妈、爸爸的头发可能变成什么样？ ◎联读古诗：读着这句话，想起了什么诗句？（《咏柳》） ◎朗读句子：结合画的表情图，读出偷笑、好玩、有趣、乐翻了的感觉。 （3）路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 ◎理解词语：“碧绿碧绿”与“葱葱绿绿”这两种绿有区别吗？引导关注“葱”偏旁，发现“葱葱绿绿”更适合形容植物茂盛。 ◎想象朗读：说说画表情图的理由，读好句子。再出示田野风光图，想象在这样柔软的绿毯，你会干什么？摸一摸这绿毯，在上面躺一躺，感觉怎么样？带着想象朗读。 【设计意图：引导学生关注“层层波纹”“葱葱绿绿”“碧绿碧绿”“柔软的绿毯”等词语，将“读句子，想象画面”语文要素进行教学具化与转化。借助词语组块：波纹、波浪、波涛一组；词语比对：“碧绿碧绿”比对“葱葱绿绿”，以及联结生活经验等方法，帮助学生学习语言、理解语言，在语境、情境、经验的三者联动中感悟语言，在学生的头脑中勾勒了画面，展开丰富想象，提升了学生想象思维力。】 四、回扣整体，感情朗读 1.