第4课《天净沙·秋思》教学设计 2022-2023学年统编版语文七年级上册

《天净沙·秋思》教学设计 【教学目标】 1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。 2.通过反复诵读品味诗歌语言，体味诗歌的意境，了解诗歌情景交融的特点。 3.培养学生赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。 【教学重难点】 重点：引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 难点：品味语言,体味诗曲意境,领会表达的妙处。 【教学过程】 一、导入 二、文学常识 1.元曲简介 在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙•秋思》就是有标题的小令。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 2.作者简介  马致远，字千里，号东篱，元代戏曲作家、散曲家。后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家”。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。 3.解题 了解曲牌名及其特点。将《天净沙·秋思》与《天净沙》（白朴）对比讲 三、听读划节奏 1.看朗读视频，画出停顿节奏。 2.试着读一读： 天净沙·秋思 马致远 枯藤/老树/昏鸦。 小桥/流水/人家。 古道/西风/瘦马。 夕阳/西下， 断肠人/在/天涯。 四、品味涵咏 （一）以诗作画 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将要飘到何方？太阳就要落山了，想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断。 2.看图找意象。昏鸦、枯藤、老树、桥、西风、流水、马、人家、古道 （二）品味涵咏 1.枯藤∕老树∕昏鸦 （1）首句写到了哪些景物？用你的语言描述一下。有何特点？ 明确：首句写旅人眼中所见。苍老干枯的树上，缠绕着苍老干枯的藤。黄昏时的乌鸦哀鸣着，寻找着自己的窝巢。 （2）烘托出了一种怎样的意境？（创设出了一种怎样的氛围？） 明确：诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独立的意象，把它们糅合在一起，着力渲染，突出它们的“枯”“老”和“昏”，烘托出一个完整的萧瑟苍凉的意境。 2.小桥/流水/人家 （1）“小令”的第二句为我们描绘了一幅怎样的画面？ 明确：潺潺的流水上，横跨一座别致的小桥。水边桥边的人家，一缕袅袅炊烟飘出屋外。 （2）这样的画面带给你怎样的感受？ 明确：像一幅一幅幽远恬静的水墨画，给人温馨恬淡之感。 3.古道/西风/瘦马 （1）这句写了哪些景物？有何特点？请用自己的语言描述一下。 明确：潺潺的流水上，横跨一座别致的小桥。水边桥边的人家，一缕袅袅炊烟飘出屋外。 （2）这副画面和第二句描绘的画面有何关系？ 明确：映衬，以乐景衬哀情。第二句描绘的画面清雅温馨，这句描绘的画面则苍凉悲哀，相互映衬，表现游子长期漂泊他乡之愁。 4.夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 （1）最后一句还是在描写景致么？ 明确：抒情 （2）抒发了旅人怎样的情感？ 明确：思乡——面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡。卒章显志，揭示主题。直接抒发作者羁旅异乡的惆怅之情，道出天涯游子之悲。 （三）绘一绘 发挥联想与想象，绘一绘这幅画。 填空题： 几根______缠绕着一棵棵______ ，那凋零了的黄叶在萧萧的_____中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点_____，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。 眼前呈现出一座_____ ，桥下小溪潺潺的_____，不远处还有升起袅袅炊烟的________ ，那里有安居乐业的人们。 在萧瑟的秋风中，在寂寞的______上，饱尝艰辛的游子骑着一匹____，向远方踽踽(jǔ )而行。 此时此刻， ______正西沉，撒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻，而游子却仍是人在“______”，此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不______ ！ （四）主题探究 1.首小令抒发了作者哪些情感？ 明确：①这首小令仅用28字就生动地描绘了一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图，表达了游子长期漂泊他异乡的凄苦、惆怅之情。 ②长期漂泊他乡的游子强烈的思乡之情。 ③仕途不得意的抑郁苦闷、孤独。 （五）艺术特色 1.对比映衬（以乐景衬哀情） 2.白描 3.寓情于景、情景交融。 学科网（北京）股份有限公司 $