12 盘古开天地（教学设计）统编版语文四年级上册

《语文》义务教育教科书四年级上册第四单元 盘古开天地 教学目标： 1.在语言环境中读准“劈、浊”等7个生字；会写“睁、斧”等17个生字；会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。 2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。 3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 教学重点和难点： 1.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。 2.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 教学准备：图片，多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程： （第一课时） 课时目标： 1.在语言环境中读准“劈、浊”等7个生字；会写“睁、斧”等17个生字；会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。 2.在概括段意的基础上，尝试讲述盘古开天地的过程。 3.对盘古开天地的过程作出评价。 设计说明：本课的教学目标是围绕“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”以及“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”这两条语文要素来确定的。第一课时让学生在概括段意的基础上，感受神话中神奇的想象，并尝试按照顺序讲述盘古开天地的过程，以此把握文章的主要内容。第二课时，在复习巩固简要复述的基础上，指导学生在复述时把神奇之处讲具体，并展开想象，感受盘古这一人物形象，把盘古开天地的故事讲生动，最后拓展文言文《盘古开天地》，为文言文《精卫填海》的学习作铺垫。 教学重点： 读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力。 教学难点： 体会盘古的献身精神，培养想象力。简单地使用积累的优美词句。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1.揭示课题。 2.齐读课题。 二、整体感知，理清脉络 1.学生轻声读课文，思考：哪句话概括了主要内容？ 2.学生齐读句子。 3.理解词语：创造。 板书：创造。 4.学生借助插图，梳理课文。 设计说明：在学生阅读的基础上，引导学生发现关键句和课文题目都能概括课文，但并不能帮助学生讲述故事内容，因此，我们需要了解故事的开头、经过和结果来把握故事主要内容。通过利用教材中的插图资源，引导学生对照插图，找出与画面对应的文字，理清层次，初步了解故事内容。 三、品读内容，感受神奇 （一）学习第一自然段 1.聚焦“很久很久以前”，感受神奇。 2.理解词语：混沌。 3.学生齐读第一自然段。 4.学生尝试概括段落大意。 相机板书：盘古在混沌的宇宙中沉睡。 小结：这就是盘古开天地这个故事的开头。 （二）学习第二至五自然段。 过渡：要想把盘古开天地的过程讲下来，我们可以先概括每个自然段的主要内容。 1.学生默读第2-5自然段，试着概括段落大意，做好批注，并说说从哪里感受到了神奇？ 2.学生尝试概括第二自然段。 相机板书：盘古（用斧头）劈开天地。 预设一：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 （1）区分“轻”和“清”。 （2）引导学生关注多组反义词。 （3）指导朗读。 预设二：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。 （1）指导朗读。 3.学生尝试概括第三、四自然段。 相机板书：盘古支撑着天地，天地形成。 预设：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。 （1） 了解：“寸”。 （2） 理解词语：巍峨。 （3） 学生齐读。 4.学生尝试概括第五自然段。 相机板书：盘古身体发生巨变。 预设：“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化……” （1）引导学生关注修饰性词语。 （2）启发想象：盘古的身体还可能变成什么？ （3）体会省略号的作用。 补充板书：化为万物。 5.小结：这就是盘古开天地的过程，最终他创造了这个美丽的世界。 补充板书：盘古 世界 设计说明：引导学生用一句话尝试概括每个段落的内容，以此梳理盘古开天地的经过和结果，把握故事的主要内容。通过梳理主要内容，抓住关键词句，启发学生展开想象，感受故事的神奇之处，并初步感知神话是古人通过想象对自然界作出的解释。 四、复述拓展 1.请学生浏览课文，找出表示时间的词语。 相机板书：很久很久以前 有一天 天和地分开后 过了一万八千年 盘古倒下以后 2.学生讲述盘古开天地的过程。 设计说明：引导学生关注课文中表示时间的词语，并借助插图和板书，帮助学生整合文中的重要信息，有条理地讲述故事。 作业设计： 1.根据课文内容连线，再按顺序讲一讲“盘古开天地”这个神话故事。 盘古沉睡 天和地逐渐成形 盘古醒来 宇宙万物成形 盘古顶天立地 天和地分开了 盘古倒下 天和地没有分开 设计说明：结合统编语文教材配套练习部分的相关内容，让学生自主梳理