《春江花月夜》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册

《春江花月夜》教学设计 【素养目标】 1、让学生在诵读中感受诗歌内容: 景、理、情 2、引领学生在品读中鉴赏美景，体悟哲理和情感，提高鉴赏、表达能力3、让学生在赏析过程中，学习置身诗境，缘景明情，比较鉴赏等欣赏诗歌的方法 【教学重点】 1、展开联想和想象，进入诗歌意境，鉴赏景物美 2、缘景明情，品悟诗歌哲理和体悟诗歌感情 【教学难点】 景、理、情的赏析 【教学方法】1、多媒体 2、诵读赏析 【教学时数】一课时 【教学实施】 (一)以问导入，时间切入 以问切入 ：如果现在没有手机、没有手表，你们怎么 感受时间的存在？ 学生各抒己见 ，畅所欲言。 【通过发问，进入诗文。学生调动想象，进行回答。学 生答案五花八门，要有针对性点评。老师要学会正确引导。】 师 ：一首暖心歌曲《时间都去哪儿了》大屏幕上播放 的是一个叫大萌子的年轻女子和父亲三十年间合影留念。 从第一张照片的跌跌撞撞到最后一张照片的成熟稳重。就 好像看到了过去的你一路成长走到现在的自己，在时光隧 道里的你我变了模样 ：褪去青涩的面庞，变得成熟圆润。 回首来时路，唯独剩下了曾经的回忆。时间真的是一个奇 妙的东西，它无声无息，来了又去了，它是南来北往的雁。 它是秋去冬来的雨。它是离人的泪，它是游子紧锁的双眉。 它是春江月夜下张若虚吟咏的诗句。 今天我们就来学习一首时间的诗——《春江花月夜》 【通过听读，唤醒所学的课文，积极引导到下一步文 本的解读。】 (二)温故知新，带入课堂 刚才大家通过听读，是否感觉到时间正在诗句中流淌 呢？时间，因为无声无形。所以在古代诗文里，人们总是 用意象来化无形为有形。比如子在川上曰 ：逝者如斯夫。 这里的川上的水就是指时间；比如在归有光《项脊轩志》中： 吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖。时间就是那庭中的 枇杷树。 【这仅是课堂的预设，真正的课堂一定是在课堂之中 生成的。迸发出真正的智慧之光。】 在这首诗里出现很多表现时间的意象，请同学们自由 的朗读，通过朗读边读边画，把这些代表时间的意象找出 来，稍后我们再做交流。 (尽可能按照诗文的前后顺序) (三)师生互动，共同建构课堂 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 【针对开篇两句，可以适当补充】 开篇的景象特点？ 师问 ：学习过《观潮》吗？ 小学语文原文摘录 ： 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩 荡荡地飞奔而来 ；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震 得颤动起来。 江潮相连，潮起潮落，浩瀚无垠，仿佛与大海想通，呈现出一种宏伟的气势，可见景象之壮观。让你真的去观潮， 未必有这样文字之下的感受，所以诗歌的魅力还在于想象。 (春潮浩荡，月光随着海潮涌进来，潮水走到哪里， 月光就跟随到哪里，每一处春江都有明月的闪耀，它的景 象描写，有一种强烈的空间感。) 1. 月下之景 针对学生提到的江水、海潮、明月、流霜、白沙、白云、 今夜、昨夜、落花、落月、春半等意象进行补充解读。前 提是尊重学生的不同见解，围绕时间来进行核心解读。中 间进行穿插和补充。 (1) 例如 ：学生谈到江水，老师补充两点内容。 江水本身的传统意象表现时间的流逝。(孔子的逝者 如斯 ；南唐后主李煜的 ：一江春水向东流。) 同时在诗歌里，江水的形态也在发生变化，江水连海 平，涨潮。 (2) 例如 ：学生谈到月，老师进行针对性引导。(有 效提问很重要) 师 ：月的升起的也是时间的变化， 师：这一句是如何写月出现的呢？哪一个字最具传神之力？ 生 ：月亮随着大海潮水涨潮之时，产生了。 有无疑问 ：月亮升起 我们一般见到的是 ：升而非生。 这里用生有作者独特的用意在里面。 生—诞生。生命。一个“生”字让明月与潮水有了生 命力，浩荡的春江水之中，感受到的是明月的生机与活力。 也代表着月亮从无到有的时间变化。 (3)月照(月生——月照)皆似霰的花林(刚才月照江水， 现在月照花林，也是时间的推移)(为什么花林变成皆似霰)。 【针对月光，可以进行穿插补充】 我们知道 ：月光无形无体，月光照在一个物象上面反 映。月亮是皎洁的，是明亮的。可是物体是具象的。而月 亮与物体发生关联的恰恰是月光？月光如何描写？本来春 天的花应该是五光十色的，正是因为有了月光的照耀，所 以花色都变成了皆似霰，侧面写出月光的皎洁与明亮。还 有一句写月光皎洁。 (4) 白云在这里还有特别的用意 ：象征游子，可以体 现时间的流逝，游子离开家乡，不知道过了多久。 青枫浦 ：江水分叉的地方。也是离人送别的地方。相当 于我们现代人的火车站和飞机场。送别亲朋好友的特定场所。 (忆) 白居易《琵琶行》明年秋，送客湓浦口，闻舟 中夜弹琵琶者。 因重逢而离别，因离别期待重逢，在这重逢与离别之 间也有时间的流逝。(5) 今夜、昨夜——时间的变化。 (6) 月徘徊、落花、春半、江水流春、斜月、落