10《老人与海（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

《老人与海（节选）》教学设计 【教学目标】 1. 把握别里科夫的性格特征，分析其成因，体会这一形象的社会批判意义。注意从情节、结构等方面欣赏这篇小说‘讲故事’的艺术，体会契诃夫小说幽默讽刺的风格； 2. 注意主要情节的起伏和人物情感的变化，体会人物的生存境况，进而理解‘变形’ 中寄寓的社会批判意味。 3. 理解人物的主要特点。如何培养能力以及思维品质，教师引导，师生共同交流、探讨。教师引导学生了解、认识小说特点。 关键阅读课文，筛选出关键信息 【学情分析】 学生经过一年多的高中语文学习， 已经 掌握了一定的小说鉴赏能力， 学习的需求转向深化， 教师应当 激发学生的求知欲， 拓展学生的思维版图， 进而提升学生的思 维境界。 【教学难点】 重点：整体把握故事情节，整理五个回合 难点：分析聂赫留朵夫、玛丝洛娃的人物形象。 【教学方法】 教学方法：1背景介绍 2读课文 3分析课文 4整理情节 教具多媒体 【教学过程】 一、导入： 生平与特点 师：各位同学，大家好！ 今天我们一起来学习海明威的《老 人与海》。课前请大家阅读《老人与海》，查找海明威的生平资 料，哪位同学可以为大家介绍一下海明威？ 生：海明威，美国作家，一生充满了传奇色彩。他参加了 两次世界大战。在第一次世界大战中，19 岁的海明威英勇负 伤，据说从他身上取出了 227 个弹片。他的长篇小说《太阳照 常升起》《永别了，武器》都是以第一次世界大战为背景，揭 示战争的无情与残酷，表达战后一代年轻人的人生迷惘与痛 苦。30 岁的海明威也因此成为美国“迷惘的一代”作家中的代 表。20 多年后， 当人们认为海明威再也写不出好作品的时候， 52 岁的海明威用 8 周时间写出了不朽名著《老人与海》。1954 年，海明威凭借《老人与海》获得诺贝尔文学奖。 师：好。资料很详细，叙述也有条理。那么，如果用一个 词来形容《老人与海》和《太阳照常升起》《永别了，武器》的 区别， 你觉得哪个词最恰当？ 生：短小。 师：很好。你和诺贝尔奖颁奖词的评价不谋而合。给海明 威的诺贝尔文学奖颁奖词是这么说的(投影)： 他能把一篇短小的故事反复推敲， 悉心剪裁， 以极简洁的 语言，铸入一个较小的模式，使其既凝练又精当，这样，人们 就能获得极鲜明、极深刻的感受。 师：请大家读一读这则颁奖词，想一想，诺贝尔文学奖之 所以颁给海明威是因为《老人与海》短小吗？ 生：好像不是。 师：那你觉得是因为什么呢？ 生： 因为简洁。 师：是啊。“简洁”和“短小”看起来差不多， 但是“简洁” 多了肯定，肯定了语言背后的力量。很有意思的是，第一个把 《老人与海》译为中文的著名作家张爱玲， 她说自己不喜欢各 种危险性运动，但《老人与海》却是她所看到的国外书籍里最挚爱的一本，她还担心自己的翻译译不出原著的感觉和文字 迷人的“韵节”。可以说，我们对《老人与海》的独特语言都有 同样的感受。 二、“电报式”风格 师：一般来说， 人们认为海明威创造了一种特殊的小说语 言风格，叫“电报式”风格，即指叙述的语言非常简洁，像发 电报一样惜字如金又凝练隽永。我们看课文的第一段， 可以很 明显地感受到这种风格(投影) ： 他们航行得很顺利， 老人把双手浸在海水里， 尽量保持头 脑清醒。天空中的积云堆叠得很高， 上方还有相当多的卷云， 由此老人知道这风会刮上整整一夜。老人不时地看看那条鱼， 以确信这是真的。一个小时后， 第一条鲨鱼发动了袭击。 这四句话看起来简单平淡，但内在却具有极大的情绪张 力，充满了力量感。请大家读一读，想一想这种力量感来自 哪里。 生： 我觉得力量感来自最后一句：“一个小时后，第一 条鲨鱼发动了袭击。”“第一条鲨鱼”预示了后面还有很多 鲨鱼。 师：很有感觉，这一句是非常具有语言张力的。请问：这 一句调动了你怎样的情绪反应呢？ 生：害怕。 师：好，很好！那么请大家考虑一下前三句话各引发了你 的什么情绪。大家读一读，想一想，也可以互相讨论。想好的 同学请举手示意。 生：第一句是“开心”，第二句是“担心”，第三句好像还 是“开心”？ 师：不错。最后一句虽然拿不准， 但还是勇敢地猜测了。 有胆量，好！我们按照这位同学说的来一句一句地想一想。 根据上文，“他们航行得很顺利”的“他们”指的是老人、渔 船和大马林鱼，老人已经捕获了大马林鱼开始返航了。海上 此时刮起了信风，可以说是顺风顺水，看起来完成把大马林 鱼带回岸上的任务很是轻松，所以这位同学说“开心”是有 道理的。但我们注意一下老人的举动， 他把双手浸在海水里， 尽量保持头脑清醒。“尽量”两个字用得很好，它表现了老 人的疲惫，突出了他内心的警觉。所以，作为一个合格的读 者，我们在阅读这一句的时候，情绪会快速地从放松转变为 警觉。而第二句又试图让读者放松警惕，老人根据天空上的 云判断了这