11《百年孤独（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

《百年孤独（节选）》教学设计 【教学目标】 1. 语言建构与运用: 了解加西亚·马尔克斯和魔幻现实主义，理清文章思路,概括小说中塑造的人物形象特点。 2. 思维提升与发展:解读小说的象征意味，分析“魔幻现实主义”在本文的具体体现及其表达效果。 3. 审美鉴赏与创造: 探究作品中作者展现对社会人生的认识与思考，品味作品表现出的价值判断和审美取向。 4. 文化传承与理解:通过分析魔幻和现实并存的情节，感受作品中渗透出的作者对历史和现实的思考，理解特殊时代和地域的人类心灵和文化。 教学目标设定 (一)通读《百年孤独(节选)》，理解《百年孤 独》中新奇、独特的“倒叙”手法应用，对全文内容 有一个初步的感知。 (二)体悟《百年孤独》“百年”和“孤独”具体内 涵 。文题具有“题眼”的意义和作用，本文题目为 《百年孤独》，何如理解“百年”和“孤独”成为教学 的重点和难点，也是本节课的教学目标之一。 (三)以时间的跨越维度 、语意的转折和叙事 的魔幻新理解“魔幻现实主义”的创作特点。“魔幻 现实主义”是“魔幻”与“现实”的结合，但又不是简 单的主义叠加 ，该流派有着自己的独特的美学特 色和创作风格，需要学生用心去体会和感受，掌握 该流派的创作特色，更好理解小说的内容和主题。 【教学难点】 1.分析人物形象的特点及典型意义。 2.了解魔幻现实主义，解读小说的象征意味重点：整体把握故事情节，整理五个回合 【教学过程】 (一)教学导入：以“回忆”引导解读 以“马孔多变了样”为关键品析句，关注马孔 多的历史转变。对处在初始状态的马孔多来讲，面对现代文明的猛兽般冲击，马孔多人由此产生了失 忆症和失眠症，引导学生对其背后的逻辑和内在意 蕴进行解读回忆， 由此导入本堂课的主要内容，即 对人物形象的分析、对“百年孤独”的具体含义以及 对魔幻现实主义的解析。 (二)以“主问题”串联文本解读 1.对《百年孤独》中“百年”的具体探究 (1)名字反复强调 。根据对《百年孤独》中的人物梳理，马尔克斯“刻意”对布恩迪亚家族七代人的姓名反复强调。对此，教师要引导学生掌握作者有 意为之的设置意图 。例如，从马孔多的创始人何塞·阿尔卡迪奥·布恩迪亚的名字以及他的第二个儿子奥雷里亚诺·布恩迪亚为始，布恩迪亚整个家族中男性名字均是“奥雷里亚诺”和“何塞 ·阿尔卡迪奥”为组合的命名 。通过人物名称的梳理，《百年孤独》全文有五位叫何塞·阿尔卡迪奥的人，二十二位叫奥雷里亚诺的人 。从姓名的反复程度和数量来看，作者马尔克斯正是通过对姓名的反复强调来“刻意”安排对拉美历史意识的重视 。较之中国传统文化中对名字的观念，拉丁美洲不避长辈名讳，而是从纪念和尊重的角度以长辈名字为新生儿命名。正是在反复的名字强调中，马尔克斯将布恩迪亚整个家族世代的性格特质有意彰显。 (2)由命名而得出的性格定论。根据小说中乌 尔苏拉所言，在百年的家族名字命名传统中，她认为家族的整个性格可以从名字中获得直观感受，即名字中叫“奥雷里亚诺”的族人，一般都富有洞察力 且头脑敏锐，但往往性格很孤僻；而所有名字叫“何塞·阿尔卡迪奥”的族人则富有上进心和事业心，但往往性格直爽、冲动且带有显著的悲剧命运。 (3)第一代何塞 ·阿尔卡迪奥 ·布恩迪亚和第二 代两个儿子何塞·阿尔卡迪奥和奥雷里亚诺的性格特质。作为马孔多的创始人，何塞·阿尔卡迪奥·布恩迪亚极富创造力和冒险精神。例如，在青年时他 以“拓荒者”的精神引领大家去寻求新家园，并以 足智多谋的策略创立和管理马孔多小镇 ，最后受 到了村民的爱戴和喜爱。同时，何塞 ·阿尔卡迪奥 · 布恩迪亚又是现实主义和浪漫主义结合的产物 。 他既具备实干家的智慧和勤奋 ，又有幻想家的天 马行空；既富有创造性，又有不切实际的奇思和执 着 。第二代长子何塞 ·阿尔卡迪奥，尽管在“节选” 的教材中没有出现 ，但是我门可以从注释中乌尔 苏拉对其离家出走时的不断寻找，以及文中的“他 并没有出现，吉 卜赛人也没有带蛇人来”中推断出 其鲁莽、意气用事的性格 。其次，第二代中的次子 奥雷里亚诺性格沉着稳重，头脑灵活 、善于思考， 从选文中所述的“在被遗弃的实验室，他从早到晚 全神贯注地探索，甚至到了废寝忘食的地步，从而 掌握了金银器的工艺技术 。他失去了青春期应有 的甜美童音，替而代之的是沉默寡言，但却有了出 生时的执着眼神”可以窥见。尤其是当“失忆症”侵 袭马孔多时，奥雷里亚诺灵活地提出“贴标签”的 办法 。此外，预言也是他的本领之一，根据选文中 所述，他预言了孤儿丽贝卡的到来。 (4)布恩迪亚家族图谱的梳理 。纵观全文，尽 管“阿尔卡迪奥”们和“奥雷里亚诺”们的性格截然 不同 ，但对于家族创始人何塞 ·阿尔卡迪奥