4.3.2发生在肺内的气体交换第一课时教学设计2022--2023学年人教版生物七年级下册

的难度。因此教材安排了一个演示实验,让学生通过直观的模拟活动,理解其中的因果关系。由于学生没有学习相关的物理学知识,不知道气压的相关知识点,便不太好理解胸廓的容积扩大为什么会导致气体进入。所以在本节课中,也设计了针筒的实验,让学生初步探究体积与气压的关系。这也是本节课在教学中要突破的一个难点之一。 教学建议 肺与外界的气体交换涉及气体体积的变化,压力等物理学知识,因此是本节课的教学难点。本节课教师在讲授新课的环节中,先让学生回忆生活中被食物堵住气管,引起噎食现象时,该如何急救,从而可以提高学生的学习兴趣。接者讲授新课中可以让学生做深呼吸的动作,体验深呼吸时,肋骨位置与胸廓的变化是与呼吸有关系的。再联系生活中关于气压的现象,体验大气压的存在。接下来探究注射器中容积的变化和气压的关系,让学生从感性认识到理性认识到容积的变化可以引起气压的改变,才会有气体的进出。再通过知识的迁移,通过模拟膈肌运动的演示实验,思考如何将瓶内的气球膨大和缩小,从而改变瓶子的体积,再一次认识到气压与体积的关系。让学生通过此次演示实验,重点分析胸廓的变化和呼吸的关系。并列表总结出呼吸时,呼吸肌的变化与呼吸的关系。层层递进,便于学生从感性认识到理性认识,从生活中的经验应用到学习生活中。最后在生活链接处,让学生进行知识的应用,通过呼吸运动的原理,解释游泳时吸气困难和海姆立克氏急救法的相关原理,初步让学生具备一定的急救能力。 教学准备 制作课件,针管,准备实验材料(膈肌运动的模型,橡胶软管) 教学方法 谈话法,讨论法,直观演示法,读书指导法 教学过程 教学环节 教学要点 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 播放视屏:《2岁宝宝吃奶片被卡喉,药店医师用海姆立克法急救20秒救回》。从而引发学生思考,为什么被食物堵住气管,采用海姆立克法急救就会有效果?这个与本节课介绍的《发生在肺内的气体交换》有什么关联? 观看视屏,初步对海姆立克法有初步的认识。提高学生的学习兴趣,从而学有所用。引入新课。 齐读本节课的学习目标 通过视屏的导入,让学生从生活入手。从而增强学习新课的兴趣,自然过渡引入到新课的学习中。 新知学习 1.肺部的位置和胸廓的结构 出示肺部的位置图片。以及胸腔和胸廓的相关结构图。 提问: ①我们肺的位置位于哪里? ②我们身体中的哪些结构保护着我们的肺?这些结构由什么组成? 我们都知道肺是进行气体交换的主要器官。那么本节课主要先介绍的是肺与外界的气体交换的过程。在这个过程中,主要通过呼吸运动来完成。 在你不知不觉中,你的肺有节奏的吸气和呼气,一分钟呼吸大约16次。 在呼吸的过程中,你有没有注意到胸廓的体积发生了改变呢?接下来让我们一起来体验一下呼吸的过程。 看图片和课本的资料,说出肺的位置,位于胸腔内。由胸廓保护。胸廓包括肋骨,胸骨,胸椎。 初步对肺与外界的气体交换有个认识。从呼吸的频率中感受呼吸的过程与胸廓的变化。从而对生活中呼吸的现象进行思考和体验。 根据图片介绍生物专有名词,为后面知识的介绍作铺垫。 引发学生发现问题,增强了学生尽快解决问题的兴趣。 体验教学 2.呼吸体验—感受呼吸时肋骨位置及胸廓体积的变化(1min) 3.膈肌的收缩与舒张会引起胸廓上下径的变化 引导学生通过亲身体验,用手按在胸部两侧,深深吸气和呼气。说出胸廓随呼吸变化的大致情况。展示图片和动画,评价学生的描述。 补充:骨本身不能完成运动。肋间肌在神经系统的调控下会收缩与舒张,牵动肋骨运动,导致胸廓容积发生改变。 出示肋骨运动时的模型的视屏,模拟肋间肌的收缩和舒张,再一次明确肋骨位置和胸廓体积的变化 提问:胸廓容积的变化只与肋间肌有关吗? 进而引出胸廓的变化还与膈肌有关。膈肌的运动也会引起胸廓的体积发生变化。 出示膈肌运动的动态图,让学生总结膈肌收缩舒张时,胸廓上下径的变化。 提问学生并引起思考:肋间肌和膈肌的收缩与舒张都会引起胸廓体积的变化。那么是由于胸廓扩大导致吸气,还是因为吸气后使胸廓扩大呢? 过渡:为了更好的弄清胸廓体积的变化与呼吸的关系。我们要先解决气压与体积的相关知识。 在教师的指导下,用手按住胸部的两侧,深深的吸气和深深的呼气,感受肋骨和胸廓前后径的变化情况。学生间交流并分享感受。 完成下表的总结: 让学生观察模拟肋骨运动的模型,再一次形象的认识到肋间肌收缩与舒张时,肋骨位置和胸廓体积的变化。 胸廓的变化还与膈肌有关。 观看膈肌收缩与舒张时的动态图,说出膈顶位置的变化与胸廓上下径的变化。总结下表内容,并交流。 学生根据刚刚的体验和总结,初步对胸廓体积与呼吸的过程进行大胆的猜想。进而进一步探究体积与气压的关系。 引导学生从实际出发,通过亲身的体验,将所学内容与生活现象相互结合。 引导学生发现问题,培养学生知识迁移和解决问题的能力。并通过现象进一步列表总结相关知识点。培养学生的