第16课《阿房宫赋》《六国论》联读（教学课件）-2023-2024学年高一语文统编版必修下册

部编版高中语文必修下册第八单元第16课 文章合为时而著——《阿房宫赋》《六国论》联读 克拉玛依市第十三中学 王娜 1 1.通过对两篇文章的文体、行文结构、论证方法、作者的观点及意图等对文章进行对比阅读。 2.通过结合作者所处时代特征，感受“文章合为时而著”的特点，树立责任与担当精神。 学习目标 2 比较阅读——存异 文体风格 文章结构 艺术手法/论证手法 阿房宫赋 文体为赋，风格是铺陈排比、夸张扬厉 先描写 → 议论 对比、 。 六国论 文体为 ， 风格是 。 先议——后叙——再议 对比论证、 、 、 比喻、夸张、 排比 引用论证 比喻论证 史论文 论证严谨 条理清晰 作者的观点(原文) 作者的意图 阿房宫赋 第四段 六国论 第四、五段 用秦骄奢致亡的故事，规劝本朝当政者，以古为鉴，明兴亡之道。 警告宋朝统治者，不能用贿赂的方法对待辽和西夏，要用武力，要抵抗。 比较阅读——存异 比较阅读——求同 论证/艺术手法的共同选择——对比 《阿房宫赋》 《六国论》 对比点 例：1.第3段用“一人之心”与“万人之心”对比，“取之尽镏铢”和“用之如泥沙”对比 例:1.“赂者”与“不赂者”对比 2.六个“多于”更具体地从各个方面来对比。 3.“可怜焦土”与前段的“阿房出”，既呼应，也对比。 2.秦战胜得到土地与受贿对比，六国战败所失土地与割地所失的对比。 3.“六国”“祖父”创业与六国子孙毁业对比。 4.燕赵“用兵”的始与终对比。 5.地有限、欲无厌 正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。 借古讽今 史实：六国为秦所灭，秦历二世而亡。 议论：总结教训，提出建议、警示当朝 比较阅读——求同 文章合为时而著 对现实社会的关切 责任与担当 天下兴亡、匹夫有责的家国情怀 求同——责任与担当 杜牧总结秦亡教训，意在针砭时弊；苏洵探究六国灭亡缘由，旨在警示当朝。他们胸怀天下，勇于担当，拳拳之心见于字里行间。 因此有人认为《六国论》这篇史论文，不仅议论严谨、充满理性，而是情理并重，情深意浓。 请以小组合作的方式，找出《六国论》中可以看出作者情感倾向的地方并加以分析。 温馨小提示：是否有一些词语或句子？ 对待六国的态度是否一致？ 求同——文章合为时而著 《阿房宫赋》中杜牧认为六国亡于秦是因为未能各爱其人，《六国论》认为六国灭亡，弊在赂秦。他们为什么会得出不同的观点？站在今人的立场上，你会提出什么新的观点？又有哪些理由？请完成一篇400字左右的小短文。 提示：必须运用对比论证的方法。 小结 本节课通过对《阿房宫赋》和《六国论》的学习和探讨，辨析了辞赋和史论两种文体的不同特征，还进一步分析了对比手法的运用。 更重要的是我们认识了“文章合为时而著”，就是要体现文章对现实的关注，分析了其借古讽今、针砭时弊的特点，更体会了古代仁人志士的家国情怀——对国家和社会的高度责任感和使命感！而这种精神是永不过时的，对今天的我们同样适用！ 渔舟唱晚 古筝 null 2011-06-16 238539.55 eng - V1.0 $