古诗词诵读《锦瑟》教学设计-2023-2024学年高二语文统编版选择性必修中册

《锦瑟》教学设计 教学目标 1、了解李商隐其人及其作品风格。 2、领会诗歌美好的意境。 3、引导学生珍惜青春，实现梦想。 教学重难点 体会诗歌的意境。 课时安排：一课时 教学方法：诵读法、点拨法、自主表达交流。 教学过程： 一、导入 唐代是一个诗歌的时代，诗人辈出。晚唐诗坛上最为璀璨的明珠就是李商隐了。《锦瑟》就是李商隐的代表作。 二、介绍作者 李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉溪生。《李义山诗集》“小李杜”“温李”。 诗歌构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵、典雅精丽。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。 三、自由诵读，说说你你认为这首诗在写什么。请用一个词概括。 根据学生情况分析。初读，感知，初步走进诗歌。 四、听老师朗读，试着写下自己心中最深的感触。 根据学生所写，带领学生体会、赏析诗句。让学生在范读中加深理解，在讲析中领会诗句。 五、再读这首诗，你想对自己或者谁，说点什么？ 根据学生所写，点评，由课堂生成体会和认知，引导学生情感认知，达成情感态度价值观目标。 六、诗歌总结 1、用两位名人的诗句概括李商隐诗歌“晦涩难懂”的特点。 獭祭曾惊博奥殚,一篇锦瑟解人难。（清·王渔洋） 望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。（金·元好问《论诗三十首》） 2、用王蒙的话概括《锦瑟》理解角度丰富的特点和自主赏析的重要性的特征。 情种从《锦瑟》中痛感情爱，诗家从《锦瑟》中深得诗心，不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚，久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪，这都是赏家与作者的合作成果。 3、用梁启超《中国韵文内所表现的情感》中的一段话说明锦瑟的整体特征，引导学生体会诗歌的神秘的美。 义山的《锦瑟》 、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释 , 我连文义也解不出来 。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的 , 美是含有神秘性的。 七、作业 小练笔：结合课上的感受，把这首诗改写为一首新诗。 八、板书设计 由学生自主发挥。 学科网（北京）股份有限公司 $