第四单元《逻辑的力量》教学设计-2023-2024学年高二语文统编版选择性必修上册

逻辑的力量 ——单元教学教案 单元教学教案 单元优秀教案名称 逻辑的力量（选择性必修上册第四单元） 1.单元教学设计说明 新课标提出的四个方面的核心素养中，“语言建构与运用”是唯一专属于语文学科的核心素养；新教材的28个单元中，只有两个单元是专属于语言任务群的，本单元是其中的一个。语言是思维的物质外壳，逻辑是思维的重要准则。逻辑单元不仅在一定程度上落实核心素养的要求，还起着为核心素养“思维发展与提升”夯牢基础，为思维训练和思辨读写提供方法的作用。通过本单元的学习，我们要掌握一些基本的逻辑方法，学习辨析逻辑错误，能够独立进行简单的逻辑推理，并且运用逻辑方法来构建并完善论证。从而达到发展逻辑思维，滋养理性精神，提升思维品质的目标。 2.单元目标与重点难点 教学目标： 1.了解概念的含义及关系，掌握逻辑规律，辨别潜藏的逻辑错误。 2.理解推理规则，掌握逻辑推理的三种有效形式。 3.了解直接论证和间接论证的方法，构建和完善论证。 教学重难点： 发展逻辑思维，滋养理性精神，提升思维品质的目标。 3.单元整体教学思路 分析本单元的整体结构及课时安排如下。 学习活动一 发现潜藏的逻辑谬误 两课时 学习活动二 运用有效的推理形式 两课时 学习活动三 采用合理的论证方法 两课时 本单元的主要内容是逻辑谬误——推理形式——论证方法，三个环节之间存在的逻辑关系为发现——运用——采用，从这三个动词来看，这是一个认识上由浅入深的过程。本单元学习过程中对“逻辑谬误”的辨识是基础，通过辨识逻辑谬误，掌握基本的逻辑知识与方法；“推理形式”是逻辑的框架或者模式，相较于前者来说，这是一种更高层次的概括与总结；而“论证方法”意味着我们带着目的进行论证的时候所采用的方法，在这一阶段，更强调多种推理过程的综合运用，这是知行合一的一段历程。三个学习任务之间体现的是从现象到本质，从理论到实践的逻辑关系，是符合我们的认知规律的。初步认识逻辑的基本要求，接着是在认识基本规律的基础上掌握基本的推理形式，最后是在认识逻辑规律、掌握推理形式的基础上进一步掌握论证的要求和方法。 课时教学 课题 第一课段（第1—2课时） 发现潜藏的逻辑谬误 1.教学内容分析 本学段要求探究逻辑的基本规律，并在实践中运用相关规则；梳理总结常见的逻辑谬误类型，学会识别和反击谬误。主要针对改善学生的语文生活，尤其是对拨正“网络阅读的碎片化和网络表达的情绪化”有一定意义。这个学习活动的开展，要高度重视在对逻辑谬误的洞穿和反击中，培养学生“审问”“慎思”“明辨”的理性态度和信息传播观念。 2.学情分析 在生活与学习中，学生一直在自觉或者不自觉的运用逻辑来解决我们遇到的各种问题，由此可以辨识信息，把握事实的真相，也可以对生活的现象发表观点，作出论证。高二的学生在思维上有提升自己的迫切性，也有能力培养自己的理性思维和逻辑思维。通过本单元的学习，学生可以学习逻辑的过程，思维也会更加缜密，论证会更严谨，语言表达也会更加准确。 3.目标确定 1.了解逻辑的基本概念。 2.掌握逻辑的基本规律。 3.生活和考试中的“不合逻辑”类问题。 4.学习重点难点 1.掌握逻辑的基本规律 2.辨识逻辑谬误类型。 3.发展逻辑思维，滋养理性精神，提升思维品质的目标 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：认识逻辑及逻辑规律 教师活动 1.激趣导入 2.介绍逻辑及概念 3.明确逻辑基本规律 学生活动 1.讨论并解决生活中的两个小问题 2.根据概念的定义判断概念之间的关系 3.根据逻辑的基本规律辨析 设计意图 激发学生对逻辑的兴趣，初步认识逻辑概念及四大逻辑规律。 环节二：总结谬误类型及辨析生活和学习中的“不合逻辑”类问题 教师活动 1.介绍谬误类型 2.赏析语言中的谬误 3.链接高考——不合逻辑类语病 学生活动 1.介绍谬误类型 2.赏析语言中的谬误 3.链接高考——不合逻辑类语病 设计意图 引导学生把握谬误类型，并把本课段所学知识运用到学习和生活的实际中。 6.板书设计 发现潜藏的逻辑谬误 同一律 逻辑规律 矛盾律 九大谬误类型 排中律 充足理由律 7.作业与拓展学习设计 必做作业： 1.整理本课收获与疑惑，并与同学老师交流。（预计完成时间共为10分钟） 2.完成练习册。（预计完成时间共为30分钟） 选做作业，从以下两项作业中任选一项完成： 1.请从日常语言表达中寻找三处有逻辑谬误的文段，并进行简要分析。（预计完成