第8课《大卫科波菲尔》教学设计-2022-2023学年高二语文统编版选择性必修上册

突围困境 超越生命 ——《大卫·科波菲尔》 （节选） 教学目标 语言建构与运用：学会质疑并能阐述疑惑，培养学生积累拓展素材的意识 思维发展与提升：训练学生课堂的应变能力，掌握辩论技巧，培养其思辨性 审美鉴赏与创造：引导学生领会文学作品中“小人物”这个社会群体所蕴含的丰富内涵 文化传承与理解：掌握鉴赏小说的技巧，理解小说作品中的现实意义，正确认识人生中的困境 教学重点：探究米考伯先生人物形象，理解当时背景下的英国社会小人物的生存困境与精神面貌。 教学难点：对米考伯先生面对困境时的表现的认知。 教学方法：合作探究法、问题讨论法 教学准备：课前任务单、多媒体课件 课时安排：1课时 教学步骤及过程： 情景导入 欧阳修曾说：“立身以立学为先，立学以读书为本。”高二6班长期定时举办文学沙龙活动，本期活动，6班同学就《大卫·科波菲尔》，谈一谈自己的阅读感受。 预习任务展示 通过课前任务单，搜集同学们阅读小说后产生的困惑。 预设：1、米考伯夫妇明明负债累累，为什么却喝酒炸羊排一点不节俭？为什么痛苦之后还要唱歌哼曲子？ 2、米考伯一家穷困潦倒，为什么要一切尽可能看上去体面？为什么要去掩饰？ 3、米考伯一家挂上学舍的牌子没有用，为什么不见他们采取过积极有效的措施来摆脱困境？ 4、米考伯夫妇这么穷，为什么还要生四个孩子？ 5、米考伯代表了当时英国社会的哪个阶层？他们的生活方式是由性格决定的还是受所处社会的影响？ 6、米考伯一家是乐观还是掩饰？他是作者讽刺还是赞美的对象？ 7、大卫为什么能和米考伯一家成为朋友？ 师：可以看出来，大家都对课文进行了认真地阅读和积极地思考，提出的问题也非常的尖锐。大家的问题大多集中在米考伯一家，看来对米考伯一家非常感兴趣，那么今天咱们就来重点探讨一下米考伯的人物形象，看看大家的问题能不能解决。 任务一、读完小说之后你对米考伯先生有什么感受？ 预设：生A：明明穷困潦倒，还大吃大喝，不可思议，无法理解，很可笑。 生B：我觉得是装、做作，他很穷困，还要摆出高雅的样子，爱慕虚荣，可悲。 生C：我觉得他很乐观。这么窘迫，虽然他也痛苦，但是还乐观面对，我倒觉得他是一个很可爱的人物。 生D：他很善良热情，就是不肯做出努力改变现状，可叹。 师：大家对米考伯的认知很有意思。明明他的实际处境是入不敷出、穷困潦倒、债务缠身，但有的同学认为他的表现是乐观洒脱，也有同学认为他是在逃避、是空想、不务实，是一个矛盾综合体。那如何理解他的行为呢？ 小结： 大家对米考伯的认知很有意思，用你们总结的四个词概括——可笑，可悲，可爱，可叹。明明他的实际处境是入不敷出、穷困潦倒、债务缠身，但有的同学认为他的表现是乐观洒脱，也有同学认为他是在逃避、是空想、不务实，是一个矛盾综合体。那如何理解他的行为呢？ 下面咱们就举行一个小小的辩论赛，一起来探讨下。因为网课原因，我们不能小组商讨，也不能组合阵营了。 辩论赛分为正方：乐观；反方： 逃避，两个方面，同学们自由选择，要求只有一个：要从文中找出具体的依据作为你辩论的论据。好，下面给三分钟时间找好辩论角度后组织语言。 任务二：辩论赛 预设：生A：我方认为米考伯先生是一种乐观主义。比如文中的服饰描写。服饰虽然破旧，但还是装了神气的硬领，拿着一根气派的手杖，还带着装饰用的眼镜。即使穷困潦倒，也要衣着得体，积极面对生活。 生B：我不这样认为。他的装扮看起来再神气再气派，其实衣服是破旧的，装饰也是为了摆场面的、褪色的、毫无用处的装饰品。“没有什么用”，这里面暗含嘲讽，其实只表现了他爱面子，讲排场，爱慕虚荣的特点，是来装点他的虚荣心。 生C：我们来看一下他的语言，他的语言体现出一种文雅和礼貌，对大卫的称呼，为少爷和年轻的创业者是以非常乐观，友好的态度来对待穷小子。而不是非常粗鲁的无理的语言，可见他对生活充满了友好与乐观。 生D：那我们就来看看他的语言、神态吧。明明大卫是个穷小子，是童工，他却装腔作势，将大卫称作“少爷和年轻的创业者”，这是装派头。他说话多次提到了“总而言之”，显得更加的迂腐可笑，以故做文雅。文中连大卫这个孩子都看出“他是说不出的装成文雅的气派”，可见他并不是真正的有修养的老爷，要靠伪装。这就是一种掩饰，是满足自己的虚荣心。 生E：生活需要仪式感。我们认为虽然他的服饰破旧，但他依然神气气派，语言文雅，这正是他对生活乐观的一种表现。再来看他的神态。他经常哼着歌，腰杆笔挺，走路神气十足。这就是他乐观的表现：虽然债务缠身，却不是愁容满面，这就是乐观向上。 生F：这是积极向上吗？这是自欺欺人。他的家境寒酸，文章用嘲讽的语气写道“他的住宅也跟他一样，一切都尽可能装出体面的样子”。可见他只是掩饰穷酸的现实，不敢面对现实，故作姿态。如果一切坦然面对的话，楼上一件家具也没有的空