2022年全国高考语文乙卷评析 课件63张

依标建构，守正创新 ——2022年全国高考语文乙卷评析 回顾试卷整体风貌 格式塔心理学 具身认知理论 结构主义学理论 格式塔心理学 具身认知理论 结构主义教学理论 题类 题型 分值 选文 考查 论述类文本阅读 1—3题， 客观题 每题3分，共9分 杨义《中国叙事学：逻辑起点和操作程式》 筛选并整合文中 信息的能力；分析论点、论据、论证方法的能力；分析概括作者在文中的观点态度的能力 实用类文本阅读 4—5题为客观题，6题为主观题 4—5题，每题3分；6题为6分；共12分 杨振宁《对称与物理》、尹传红《由雪引发的科学实验》、肯尼思·利布雷希特《冰的形态发生：雪晶中的物理学》 筛选并辨析信息的能力；对多个信息进行比较、辨析的能力；评价文本主要观点及其社会价值的能力 回顾试卷整体风貌 格式塔心理学 具身认知理论 结构主义学理论 格式塔心理学 具身认知理论 结构主义教学理论 题类 题型 分值 选文 考查 文学类文本阅读 7题为客观题，8—9题为主观题 7题3分；8—9题，每题6分；共15分 萧红《“九一八”致弟弟书》 分析 、鉴赏文章内容与艺术特色的能力；把握作者情感的能力；分析作者情感态度的能力 文言文阅读 10—12题为客观题，13题为主观题 10—12题，每题3分；13题为10分；共19分 刘向《说苑·贵德》 文言文断句的能力；理解文言实词在文中的意义和用法；分析概括文章内容的能力；理解并翻译文言文句子的能力 回顾试卷整体风貌 格式塔心理学 具身认知理论 结构主义学理论 格式塔心理学 具身认知理论 结构主义教学理论 题类 题型 分值 选文 考查 古代诗歌阅读 14题为客观题，15题为主观题 14题3分；15题6分；共9分 王勃《白下驿饯唐少府》 对诗歌的综合理解与赏析能力；比较不同诗歌的能力 名篇名句默写 16题为主观题 共6分 白居易《琵琶行》、李商隐《锦瑟》、龚自珍《己亥杂诗》（其五） 默写名篇名句的能力 语言文字运用Ⅰ 17—18题为主观题 17题为3分；18题为4分；共7分 关于照相的内容 正确使用成语的能力；赏析句子表达效果 的能力 语言文字运用Ⅱ 19——21题为主观题 19题6分；20题4分；21题3分；共13分 关于“眼中风”的内容 情境 补写能力；概括内容与知识迁移能力；修改病句能力 目录 一、 总评——命题特征 二、 解读——逐题分析 把握——高考趋势 一 总评——命题特征 一、总评——命题特征 1980年 1927年 （三）回应“双减” （二）守正创新 （一）以文化人 7 （一）以文化人——“三种文化”渗透试题中，以凸显“文化传承与理解” 格式塔心理学 具身认知理论 结构主义学理论 文学类文本阅读 文言文阅读 选文摘编自杨义的《中国叙事学：逻辑起点和操作程式》，探析中国传统叙事作品中流动视角的使用，展现传统叙事文学的当代价值，充分体现文化自信。 选文来自左翼作家萧红的书信体散文《“九一八”致弟弟书》，字里行间流露作者对青年的希冀、对祖国深沉的爱，同时也激励了当下时代青年的担当意识与斗争精神。 论述类文本阅读 阅读材料选自《说苑·贵德》，以历史记载为例，传递儒家思想中“以德化人”的德治主张和“政在养民”的民本思想。 （二）守正创新——稳中有变 （四） （五） （三） （六） 守正： 1、四大板块：现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用、写作 2、课标意识：遵循新课标规定的“学业质量水平”与相关精神 3、高考评价体系：“一核”——高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”；“四层”——高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”；“四翼”——高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”。 （二）守正创新——稳中有变 （四） （五） （三） （六） 创新： 1、选材广泛：打破惯有选文常规，传统叙事文化、自然科学领域、书信体散文、议论性古代散文等等均创新性与考题相结合，体现“德智体美劳”全面发展与“跨学科学习”的教育导向。 2、设问灵活：主观题的设问方式呈现陌生化、宽泛化，题目不再“直接明了”，审题难度升级。 3、题型变化：“实用类文本阅读”中的图表题；“文言文阅读”取消文化常识的考查，变为“一词多义”；“语言文字运用”取消客观题，全部变为主观题。 （三）回应“双减” （四） （五） （三） （六） 1、回归课堂，关联教材 阅读材料的选择与设问更多体现与教材的关联，引导教学依据课标、提升课堂效率。例如文言文阅读对“一词多义”与文言翻译的考查源于教材知识；古代诗歌阅读选用王勃《白下驿饯唐少府》，并要求学生将其与教材选文《送杜少府之任蜀州》进行比较阅读。 2、重视基础，强化素养 命题加强情境设计，重视在真实情境中对语文本体知识的具体化考查，引导教学要