8《匆匆》（说课稿）六年级下册语文统编版

《匆匆》说课稿 尊敬的各位老师，亲爱的同学们，你们好： 我是来自xx级的xxx，我今天说课的题目是《匆匆》。我将从以下十个方面展开我的说课，分别是：一、说教材分析、二、说学情分析、 三、说教学目标、 四、说教学重、难点、 五、说教学准备、 六、说教学过程、 七、说教法、 八、说学法、 九、说板书设计、 十、说教学反思。 一、教材分析 《匆匆》是统编版六年级下册第三组第一篇课文，是一篇散文。本篇课文通过紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人对时光的流逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。通过本组课文的学习，一、感悟生活，获得人生的启示。二、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，三、把握主要内容的基础上，依靠自己的能力，提高口语交际与积累能力，体会作者表达感悟的不同方法，并运用到习作中。 二、学情分析 六年级的学生已有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，流利地朗读课文，在写作和积累有一定的基础。但对于心理方面还不够成熟的六年级学生来说在优美的语言中理解作者浓郁的情感具有一定的难度还需要老师的引导。培养学生的自主学习和感悟能力和意识的进一步增加，丰富学生通过把不同的感悟方法运用到习作中去，提升学生的写作能力。 三、教学目标 1.学习“涔涔”、潸潸、蒸融"等词语，正确流利有感情地朗读文章。 2.通过小组合作探究方式，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 四、教学重、难点 重点：感受语言的优美和作者表达方式，积累语言； 难点：体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 5、 教学准备 教具：《匆匆》的PPT课件、有关《匆匆》的音乐和视频 学具：人教版六年级下册课本 相关资料：和时间有关的名人名言。 课前任务：课前预习、熟读《匆匆》这篇文章、寻找和时间有关的句子。 六、教学过程 (-)导入新课 导入:我国许多文人都曾对时间进行过创作，例如我们学过的汉乐府《长歌行》:"百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”又如《明日歌》:”明复明日，明日何其多。我心待明日，万事成蹉跎。我国的著名散文家朱自清也对时间进行了叩问，今天我们就来学习朱自请一首关于时间的散文《匆匆》。 (二)整体感知 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。首片，我会范读课文，让学生圈画出难认或难以理解的生字词。其次，我会引导学生谈谈思考作者笔下时间的特点是一去不复返。 (三)深入研读 深入研读，通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读: 1，学生在初步感知时间特点之后，顺势我会提问第一个问题:如何理解"在默默里算着，八千多月子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”?学生经过再次制读后回答。 作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多月子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流逝比喻成浩瀚的大海。日子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。 2.顺势我会提出第二个问题:“于是——洗手的时候……但是新来的日子的影儿又开始在叹里闪过了。”读了这段文字，你从哪里感受到了日子来去匆匆?学生朗读后，我会指定一两名来回答经过总结，作者运用排比的修辞方法描写人们日常生活的细节——洗手、吃饭、默思。“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去;“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。 3.接着，我会提出第三个问题：作者是不是真的让日子从自己的身边任意溜走，无所事事?是不是真的像文中所说的那样“只有徘徊罢了，只有匆匆里了呢”?经过小组讨论，结合我的引导和总结后，明确问题答案加下:在这一连串的问题中，有追间，反问，更有触景生情，对自己的深深责问，从中我们可以看出他是深深地不满于自己尽在“徘徊”的思想状态，不要虚度光阴，力求向上的一种精神。 通过以上环节达成了我的三维目标，突出了重点，实破了难点。 (四)延伸作业 语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为: 作者说时间从“手边过去”“身上跨过”"脚边飞去”“以息里闪过”流逝，日子还会在什么时间悄悄地溜走!请同学们回忆自己的生活细节，模仿本段的语言形式，也来说一说。从而学生深入体会时间流逝之快以及文章语言之美。 (五)小结作业 最后，我的小结作业设计为:作者抓住自己身