《教室有多长》（教案）北师大版二年级数学上册

第六单元 测量 ·第1课时 教室有多长· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 学生在一年级时已经积累了比较直接长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识，能想出很多测量方法。由于学生年龄小，引导学生小组内互助解决问题也很重要。 2、 教学目标 1.经历用不同方式测量教室长度的过程，掌握用不同的测量工具测量物体长度的方法。 2.能够用一定的方式表达和交流测量结果。 三、重点难点 【教学重点】 掌握用不同的测量工具测量物体长度的方法。 【教学难点】 能够用一定的方式表达和交流测量结果。 四、教学过程设计 第一板块 【问题导入 揭示新知】 师：同学们，元旦就快要到了。元旦的时候我们班准备开联欢会，老师想买一些拉花布置教室，可是不知道教室有多长。你们能帮老师测量一下教室吗？ 生：能。 师：想一想，我们可以怎样测量教室的长度呢？ 学生发挥想象，各抒己见。 师：同学们的想象力真丰富，可以想到这么多办法。那今天我们一起来测量一下我们教室的长度吧！（板书课题：教室有多长） 设计意图：引出知道教室有多长的必要性，激发学生测量教室有多长的欲望，为下一步的测量活动做好铺垫。 第二板块 【合作交流 探索新知】 1.感知测量方法的多样性。 （1）小组合作，寻找测量方法。 师：观察下图，说一说他们分别在用哪些东西测量教室的长度。 生1：用书本测量，看看有几本书长。 生2：用尺子测量，看看有几把尺子长。 生3：用文具袋测量，看看有多少个文具袋长。 生4：用饮料瓶测量，看看有多少个饮料瓶长。 …… 2.测量活动。 小组合作，选择一种测量工具，量一量、填一填。 我们小组的测量工具 我们小组的测量结果 师：测量教室的长要从哪量到哪？ 学生回答，有的学生会出错，老师进行指导。 师：以用文具袋测量为例。测量时依靠一面墙的底边，将文具袋的一端与墙的一端对齐，在文具袋的另一端做好标记，然后接着做好的标记继续往下测量，一直测量到墙的另一端。（边说边操作） 师：现在请同学们动手量一量。 学生动手，教室巡视，对于学生度量中存在的问题进行及时指导，小组汇报。 师：用木棒怎样测量啊？谁上来给大家演示一下？ 学生演示，老师指导其他学生仔细观察。 师：你们觉得他做的对吗？他是怎样做的？ 生1：他用木棒沿着墙边摆的。 师：（将其中一根木棒分开）这样摆可以吗？你有什么补充要求吗？ 生2：要一个接着一个，不可以分开来。 师总结：测量时，作为标准的物品要一个接着一个摆放，要放平放直。 师：谁还有不同的测量方法吗？ 生3：也可以用一根木棒测量，用木棒每测量1次，在地上做一个记号，然后拿起木棒从记号处接着往前量，一直量完。 让学生按这种方法进行测量，看一共量几次。 师：同学们回答的太精彩了！现在我们一起来看看我们同学用不同测量工具测量的教室长度。 小组汇报测量结果： 组别 测量工具 测量结果 第一组 数学书 第二组 尺子 第三组 文具袋 第四组 饮料瓶 第五组 脚 师：用测量工具可以测量出教室有多长，但是大家的测量结果都不一样，这是怎么回事？ 生1：因为我们用来量的东西不一样。 师：这些东西哪里不一样？ 生2：这些东西有长有短。 师总结：这样看来，用不同的测量工具测量同一物体，测量的结果是不一样的。 师：请大家回想一下，你们在刚刚的测量过程中，遇到了什么困难？你们是如何解决的？ 学生根据自己小组的情况进行回答。 师：在测量过程中，我们要注意什么问题？ 预设：要做好标记；一个挨着一个摆好；记住一共量了多少次。 3.小结。 物体的长度可以测量，测量的方法有多种，可以选择的测量工具也有多种。 设计意图：组织实际活动，让学生在实践、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。 第三板块 【应用迁移 巩固提高】 1.用易拉罐摆一摆，看谁摆得高。（教材 P50） 2. 说一说。（教材 P50） 3. 比一比，填一填。 （ ）最高，（ ）最矮。 设计意图：通过对已学知识的迁移，鼓励学生掌握不同的测量方法，体会测量方法的多样性。 【答案】1. 提示：放得越多，摆得就越高。 2. 用不同的测量工具测量相同的物体，测量结果也不同。因为回形针的大小不一样，虽然都是3个回形针长，但是木条的长度不一样长。 3.小丁；小青 第四板块 【随堂练习 巩固新知】 1.判断下列说法的正误。（对的打“√”错的打“×”） （1）下面的胡萝卜和玉米一样长。 （ ） （2）下面这两种测量方法都正确。 （ ） 2. 用竖式计算。（教材 P50） 26+48+17=