《买衣服》（教案）北师大版二年级数学上册

第二单元 购物 ·第2课时 买衣服· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 在日常生活中，学生经常见到一些大面值的人民币，对50元、100元等并不陌生，加上上一节课已对小面额人民币有了一定的了解，接触到如何付钱、找钱的问题，本节课只需要稍加引导，学生便可快速吸收新知。 2、 教学目标 1.认识大面额人民币，掌握换算关系。 2.会用大面额的人民币解决简单的购物问题。 三、重点难点 【教学重点】 认识大面额人民币，掌握换算关系。 【教学难点】 会用大面额的人民币解决简单的购物问题。 四、教学过程设计 第一板块 【复习旧知 引入新课】 师：同学们，我们已知认识了小面额的人民币，下面来考考大家。 1.我会圈。 师：你是怎样圈的？（抽点多名学生回答，体会解题方法的多样性） 师：同学们都有跟爸爸妈妈去买过衣服吗？今天我们一起去服装店看看。（出示情境图）如果你是这家店的售货员，你会怎样介绍你的商品呢？ （四人小组合作交流，分饰角色表演） 师：明明想买一件短袖上衣和一条裙子作为生日礼物送给妹妹，他需要付多少钱？你能告诉他吗？ 生：31+23=54（元） 师：如果明明用小面额的人民币来付钱，方便吗？ 生：不方便。 师：买衣服、电器等大件的商品，要用到一些较大面值的人民币，这节课我们就来认识这些大面值的人民币。（教师板书课题） 设计意图：在情境中利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，以此激发学生的学习积极性，帮助他们理解和掌握基本的教学知识和技能。 第二板块 【合作交流 探索新知】 1.认识大面额的人民币 师：你认识下面的人民币吗？与同伴说一说你是怎样区分它们的。 师：（分别拿出一张100元、50元、20元、10元的人民币）这是多少钱？ 生：100元、50元、20元、10元。 师：你是用什么办法识别它们的？ （教师引导学生说出可以通过颜色、数字、图案、汉子等来进行识别。） 生1：我是看数字记住它们的。 生2：我是根据颜色区分的。 生3：我是看图案。 …… 师说明：其中100元使我们明家最大面值的人民币。 提问：同学们发现了吗？纸币的右下角有一些点，你知道有什么作用吗？ 生：为盲人设计的。（若学生回答不上，教师说明，学生了解即可） 师：人民币上通常都有明徽，明徽代表了我们伟大的祖明。 2.互动游戏：我拿你认 同学之间进行游戏互动，一人拿出任意大面额的纸币，另一人根据出示的人民币说出它是多少钱。 3.大面额人民币之间的换算 师：你知道一张20元的人民币可以换多少张10元的人民币吗？ 想：20是由____个 10 组成。 生：2。 师：因此，一张20元的人民币可以换2张10元的人民币。 师：那一张50元人民币可以换多少张10元人民币呢？ 生：5个10组成50；可以换5张。 小结：几十元就是几个10元。 师：如果老师把其中2张10元抽走，应该要补上几张20元才能凑够50元呢？ 生：补上一张20元。 师：那再抽走2张10元呢？ 生：再补上一张20元。 师：下面要来考考大家是不是真的掌握了呢？ 1 张可以换（ ）张。 1 张可以换（ ）张。 1 张可以换（ ）张。 （全班齐声作答。） 4.小结 （1）大额人民币的币值有 10 元、20 元、50 元和 100 元。 （2）100 元是 10 个 10 元；几十元就是几个 10 元。 5.活动：买衣服 师：我们已经认识了大面额的人民币了，现在就让我们用它们去买衣服吧。（课件出示情境图） 出示问题：妈妈买了1件短袖上衣，可以怎样付钱？ （学生独立思考，再与同伴讨论，教师巡视） 学生汇报： 生1：付一张20元、一张10元和一张1元。 生2：付一张20元、两张5元和两张5角。 生3：付3张10元和5张2角。 …… 师：付钱的方法有很多，只要钱正好是31元就可以了。下面请同学们在小组内尝试说一说买你想买的衣服要花多少钱？可以怎样付钱？ 学生提出不同的问题，并解答： 生1：买两条裙子需要多少钱？可以怎样付钱？ 生2：买 1 件半袖和 1 件长袖需要多少元？ …… 设计意图：出示大额面值的人民币，引导学生观察，帮助他们加深感性认识；通过多种方式解决相同的问题，让学生感受付款方式的多样，在活动中练习使用人民币，深入对人民币进率关系的理解。 第三板块 【应用迁移 巩固提高】 1. （1）买一盏可以怎样付钱？ （2）买一盏和一盏要多少钱？你会怎样付钱？ 2.换一换。 1 张可以换（ ）张。 1 张可以换（ ）张。 1 张可以换（ ）张。 （ ）张和（ ）张合起 来能换 1 张。 3. 的人民币各有一些，让你正好拿出100 元，可以怎么拿？你能写出两种不同的答案吗？ 设计意图：通过对