第10课 小石潭记 教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册

《小石潭记》教学设计 教学目标： 1.疏通文意，整体感知课文内容。 2.通过推敲、猜测、品味文本中的语言和句子，总结小石潭的特点。掌握描述风景特征的方法 ，提高赏读鉴赏能力。 3.结合作者的生活，了解小石潭美景背后的思想感受。 教学重难点： 重点：仔细分析小石潭的风景，感受自然风光的美，掌握描写风景、游记的方法。 难点：1. 对一些景观写作技巧的认知。2. 作者借景抒情地表达了孤独、无聊的思想感情。 教学过程： （一）导入众所周知，在中国文学史上，许多文人用他们的笔墨描述了美丽的风景。例如，我们以前学过：李道元在《三峡》中也有“春冬时节，素净的绿潭，清澈的倒影。”如此迷人的风景。可以说，美丽的风景诗歌数不胜数，所以今天让我们跟随刘宗元走进小石滩，看看是什么样的风景画？他写这本游记的心情是什么？ (二)初读课文 检查预习情况 1、上课前，学生们已经预习了课文。我们应该特别注意这篇文章中的哪些词？ 伐竹取道，下见(jiàn）小潭 卷(juǎn)石底以出，为坻（chí）、为嵁（kān） 青树翠蔓(wàn) 参差（cēn cī）披拂 佁（yǐ）然不动，俶（chù）尔远逝，来来往往（xī）忽。 犬牙差（cī）互 悄怆（qiǎo chuàng）幽邃(suì ) 为坻（chí）,为屿（yǔ），为嵁（kān），岩石：变成水中的高地，变成小岛，变成突出的石头，变成岩层。 佁（yǐ）然而，呆呆的样子。 俶（chù）尔，突然。 2、让我们在扫清文字阅读障碍的基础上，一起听读课文，初步感受柳宗元笔下的小石潭之景。 你还沉浸在优美的音乐和深情的阅读中吗？老师也是。听完之后，学生们的文章中的那些段落是写风景的吗？ 你写了什么风景？(水、石、树、鱼、源、岸、环境)那么，有水、有鱼、有树等。，你能感受到小石潭给你的感受吗？让我们用你的词汇储备。 (美、宁静、充满活力等。) (三)仔细阅读 ●发觉小潭： 首先，让我们来看看第一段。你能一起读一遍吗？ 1．看完这一段，谁能告诉我柳宗元和同伴们是怎么发现小石潭的啊？ 请用译文回答。(隔着茂密的竹林，我听到了水的声音，仿佛身上戴着玉饰，玉环碰撞发出清脆的声音，心情也很开心。)砍竹取道，下见小潭。 2．小石潭的全貌是什么？(一整块石头作为池底，靠近岸边，有一圈石头从池底周围突出水面，变成了坻、屿、、岩的各种形状。)“青树翠蔓，蒙络摇曳，披风不均。” 这是作者对池塘上风景的描述。有绿色的树木和绿色的藤蔓，它们相互缠绕和连接，形成一个绿色的网，点缀在小池塘周围，不均匀的树枝和藤蔓，在风中摆动。这个游泳池上的描述只有12个字，它向每个人展示了小石池周围优美而充满活力的风景，让我们感受到小池的美。 3.这段景观的写作方法是什么？ 明确：首先听到它的声音，然后看到它的形状。它使用“一步一步地改变风景”的写作方法——作者使用“一步一步地改变风景”的方法引导你在移动转换中欣赏各种风景，具有强烈的动态替代感 (作者写发现小潭用了哪些准确的动词？明确:用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词，写出发现小石潭的路过) ●潭中景色： 1.第二段写了什么风景，用什么写法？ 明确:用特写描绘池水和游鱼。 2.池水的特点是什么？作者是怎么描述的？ 明确：作者从游鱼、阳光、身影等角度描述潭水。通过具体的风景，用静态和活动的场景来写，没有一点抽象的表达，整篇文章没有提到水，只是画了一幅画，但到处都写着水。你可以看到鱼在水里游泳，就像在空中漂浮没有依赖一样。这就描述了水清，清到透明的水平。阳光照射下来，鱼的影子落在池底的石头上，更显水清澄。虽然这里没有正面写水，但通过对鱼、阳光、身影等具体事物的描述，真正描述了水净。就像画家在画风的时候，用树枝飘到一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 3.我们来看看作者是怎么写鱼的。这个描述渗透到作者身上的感受是什么？ 明确：作者选择了动静结合的方法。作者给鱼增添了快乐的心情，好像鱼会像人一样快乐。在这一段中，作者使用了与第一段不同的方法，将“移动场景”改为“定点特写”。这是整篇文章中一个非常精彩的部分。特别是对水中游泳鱼的描述，正面描述更加生动。 “池中鱼可百许头，若空游无所依。太阳下澈，影布石上，但不动；楚尔远去，来来往往。就像和游客相乐一样。” 这是一幅美丽的画面。鱼在水中游动，不像在水中游动，而是在空中游动。阳光下，鱼的影子落在池底的石头上。从字面上看，作者在写鱼，但从字面上看，我们不禁对清澈的池水印象深刻。这种游鱼与池水相映成趣的写法，取得了良好的艺术效果。接下来，作者进一步描述了鱼。首先，鱼静静地一动不动。突然，一些鱼迅速跑到远处，游到这里，游到那里，仿佛在和游客一起享受幸福。读到这里，我们不禁从游鱼中想起了作者的欢乐。这种由情入景，由景及情的写法是这篇散文