18《文言文二则》（课件）统编版语文四年级下册

文言文二则 第2课时 1 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 检查背诵 夯实基础 囊萤夜读 胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。 1.复习回顾，指名背诵第一则文言文。 2 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 夯实基础 他是天资聪颖的少年天才，是醉酒写诗的青莲居士，更是唐代伟大的浪漫主义诗人。李白所作词赋，就其开创意义及艺术成就而言，享有极为崇高的地位。可就是这样的一位天才诗人，却也有逃学的经历，这是怎么回事呢？ 李白 《铁杵成针》 2.谈话导入：被后人誉为“诗仙”的李白，同学们应该都很熟悉。他是天资聪颖的少年天才，是醉酒写诗的青莲居士，更是唐代伟大的浪漫主义诗人。李白所作词赋，就其开创意义及艺术成就而言，享有极为崇高的地位。可就是这样的一位天才诗人，却也有逃学的经历，这是怎么回事呢？今天这节课让我们来学习第二则文言文《铁杵成针》，走近大诗人李白，看看他少时学习的故事。（板书课题：文言文二则 铁杵成针） 3 1.认识“卒”字，会写“逢、卒”2个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.借助注释，理解第二则文言文的大意。 4.结合自己的学习经历，说说第二则文言文带来的启发，学习古人勤奋好学的精神。 学习目标 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 夯实基础 4 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 诵读正音 铁杵成针 磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。 chǔ ǎo zú 2.诵读正音 （1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。 （2）学生自由朗读文言文，随后正音、齐读。 自读要求： 自读课文，借助注释，读准字音。 同桌互读，相互纠正错误的读音。 （3）随机点名朗读，教师相机点拨。 点拨：“杵”读“chǔ”；“媪”读“ǎo”；“卒”读“zú”。 5 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 集中识字 卒 zú 组词：一兵一卒。 3.集中识字 学生交流识记生字的方法。教师相机点拨。 预设：“卒”本义“完成、终结”，古时多指步兵，结合生活经验，“卒”是象棋中的一种棋子。可以组词“一兵一卒”来识记。 6 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 书写指导 逢 卒 半包围结构 最后一笔平捺写得舒展，托住被包部分。 逢 卒 最后一笔竖不要穿过两个“人”字。 上中下结构 4.书写指导 （1）出示要求会写的汉字：逢、卒。 （2）教师示范书写，指导书写。 点拨： ①“逢”是半包围结构，被包部分的撇、捺都不要写得太长，最后一笔平捺要写得舒展，平捺略长，托住被包部分。 ②“卒”是上中下结构，最后一笔竖注意不要穿过两个“人”字。 （3）学生练习书写，师生共同评价。 7 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 文学常识 南宋祝穆编撰的地理类著作，全书共七十卷。 主要记载了南宋临安府所辖地区的郡名、风俗、人物、题咏等内容。 《方舆胜览》 少名丙，字伯和，又字和甫，晚年自号“樟隐老人”，祖籍婺源（今属江西）。 少年丧父，读书于朱熹家塾。青年时往来于吴、越、荆、楚之间，所到必登高探幽，遍访民情风俗。 晚年撰成两部文献性巨著：一是类书《事文类聚》；一是综合性地理志《方舆胜览》。 祝穆 5.文学常识 《方舆胜览》是南宋祝穆编撰的地理类著作，全书共七十卷。主要记载了南宋临安府所辖地区的郡名、风俗、人物、题咏等内容。 祝穆，少名丙，字伯和，又字和甫，晚年自号“樟隐老人”，祖籍婺源（今属江西）。祝穆少年丧父，读书于朱熹家塾。青年时往来于吴、越、荆、楚之间，所到必登高探幽，遍访民情风俗。晚年撰成两部文献性巨著：一是类书《事文类聚》；一是综合性地理志《方舆胜览》。 8 课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 探究任务 结合注释或上下文，理解第二则文言文的大意。 1.结合第一则文言文，回忆学习文言文的方法。 2.默读第二则文言文，运用所回忆的方法，结合注释或上下文，试着用自己的话说说课文的大意。 3.圈出不理解的词语，然后以小组为单位进行讨论。 4.小组选派代表展示学习成果。 合作探究 探究过程 三、问题探究 过渡：初读第二则文言文后，你有什么不懂的地方吗？文言文的大意是什么呢？我们一起来探究一下吧。 （一）合作探究 1.探究任务 结合注释或上下文，理解第二则文言文的大意。 2.探究过程 （1）结合第一则文言文，回忆学习文言文的方法。 （2）默读第二则文言文，运用所回忆的方法，结合注释或上下文，试着用自己的话说说课文的大意。