1.2 时间 位移（教学设计）-【上好课】高一物理同步高效课堂（人教版2019必修第一册）

第2节　时间 位移 教学设计 备课人 学科 物理 课题 1.2 时间 位移 教学内容分析 描述机械运动就是要描述物体的空间位置随时间的变化情况。本节内容围绕时刻、时间和位置、位移概念的建立展开。首先通过问题引发学生对位置、时间等概念的思考，通过分析，使学生逐步建立描述物体运动的时刻、时间间隔、位置、位移的概念，指出矢量与标量的特征。然后变换物理量的表征方式，借助坐标系和位移一时间图像等数学方法表示时刻、时间、位置、位移及物体位置随时间的变化。再通过用打点计时器记录物体运动的位移和时间的实验，增加对物理知识及方法的体验。最后利用“科学漫步”栏目中介绍的全球卫星导航系统，将学习的内容与科技和社会联系起来，使学生体会到物理知识与人类生活息息相关，北斗系统的应用和发展前景的介绍，更是有助于培养学生的爱国主义精神。 学情分析 学生对时间和路程的概念在初中已经学习过，但是对于时刻和位移两个概念没有学习，并且也不清楚这两个物理量分别与时间和路程的区别，因此，对时刻和时间、路程和位移概念的辨析比较，学生还是有一定困难的。同时，这节课中的位移时间图像，是进入高中以后第一次所接触到的数图结合的问题，对图像的意义及应用也需要一个循序渐进的过程，这一部分应该是学生学习的一个难点。 教学目标 1.知道时刻和时间间隔的区别和联系。 2.知道位移与路程的区别和联系。 3.知道位移和时间的测量方法，并初步理解位移—时间图像。 教学重难点 1.理解时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。（重点） 2.理解位移的概念以及它与路程的区别。（重点） 3.学会位移和时间的测量方法，并初步理解位移—时间图像。（难点） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 首先，观看两个视频。 【教师提出问题】 1.如果我们要研究汽车在长安街上的位置变化时，汽车是否可以被看做质点？ 2.我们说汽车在长安街上是运动的，我们可以用通常选谁做了参考系？ 3.结合下图，如果我们要准确的描述一辆行驶在长安街上汽车所处的的位置，你认为从哪些方面加以描述更为合适？ 学生根据教师所提问题，分组讨论问题。 分组讨论问题并回答 第1、2两个问题是为了复习上节课的质点和参考系内容而设置。 第3个问题为了引出要描述汽车的运动需要时间和位置等物理量，为新课做铺垫。 讲授新课 【教师提出问题】 我们的学习场景： 我们常说 “第一节上课时间是8：00”，“一节课的时间是45分钟”。这两句话中时间意思相同吗？ 一、时刻和时间间隔 1．时刻：是指某一瞬时，在表示时间数轴上，用点来表示． 2．时间间隔：是指两时刻的间隔，在表示时间数轴上用线段来表示，时间间隔简称时间。 3.时间轴表示时间和时刻： （1）请在时间轴上表示出第1s、第2s、第3s。 （2）请在时间轴上表示出前1s、前2s、前3s。 （3）请在时间轴上表示出第1s末和第2s初、5s时和第5s末。 【学以致用】 如图所示，分别是火车和飞机订票app软件截图，你能从图中找出哪些是表述的时刻？哪些是表述的是时间间隔吗？ 【思考与讨论】 1.如图，如何直观的描述B点相对于A点的位置？ 2.如图，如何直观的描述C点相对于A点的位置？ 3.如图，如何直观的描述C1点相对于A点的位置？ 4.如果一辆汽车沿长安街直线行驶，你如何定量直观的描述物体位置呢? 二、位置和位移 1.坐标系：一般说来，为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。 要定量直观描述物体的位置，可以利用我们已有的数学知识，建立直线坐标系。它的三要素：原点、正方向、单位长度。 【思考与讨论】 (1)如图，从北京到重庆，如果汽车经高速公路，我们会有不同的路径可以选择，尽管路径不同，但也有相同点，你能找出来吗？ (2)我们应该如何描述沿不同路径的位置变化呢？ (3)如果从北京到另外某个地方连接的线段长度与北京到重庆的线段长度相同，这两个位置的变化相同吗？ (4)我们应该再如何修改一下，就可以更加准确的描述沿不同路径的位置变化呢？ 2.路程与位移 （1）路程：物体运动轨迹的长度； （2）位移：从物体运动的起点指向运动的终点的有向线段. ①大小：初、末位置间线段的距离 ②方向：初位置指向末位置 3.矢量和标量 （1）矢量：既有大小又有方向的物理量叫作矢量。如：位移 （2）标量：只有大小没有方向的物理量叫作标量。如：路程。 （3）注意： ①矢量有方向，一般通过正负来表述方向； ②要描述一个矢量，必须有大小、方向两个方面； ③只有大小、方向都相同时，两个矢量才相同。 4.路程和位移的区别 【思考与讨论】 前面学习了用一维坐标系描述物体的位置，那么，在一维坐标系中位移应该如何表示呢？ 三、直线运动的位移 做直线运动