6-1《芣苢》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《芣苢》教学设计 授课教师：语文小妖 【教学目标】 1、积累《诗经》文学常识 2、理解诗歌情感 3、掌握重章叠句手法 【教学重难点】 1、理解诗歌情感 2、掌握重章叠句手法 【课前准备】 1、指导学生完成预习 2、制作课件 【教学过程】 一、文学常识 《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。 《诗经》是中国古代诗歌的开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，共311篇。 1、内容：分为《风》《雅》《颂》三个部分。 《风》是周代各地的歌谣； 《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》； 《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。 2、《诗经》手法：分为赋、比、兴 赋：敷陈其事而直言之者也。铺陈叙事。 比：以彼物比此物。比喻、打比方。 兴：先言它物以引起所咏之词。起兴、发端。 2、 解题 芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。 《芣苢》是《诗经•国风•周南》中的诗。 三、写作背景 西周取代殷商，政治、经济制度发生巨大变革，天下太平，百姓安居乐业。 妇女采集车前子即“芣苢”是一种古老的习俗，源于繁衍种族的观念，因为相传食芣苢能受胎生子，且可治难产。《毛诗序》 解题说“和平则妇人乐有子矣”。因此当芣苢粲粲结子之时，妇女们结伴而出，竞相采撷，其情绪是相当兴奋，场面是尤其热烈的。周南地方的歌谣中正平和，历来被认为是“正风”的典范。人们在劳动时以歌谣表达内心的情感，于是有了《芣苢》等诗篇。 四、研读诗歌 (一)听朗诵，读准字音 芣苢 掇 (duō) 捋 (luō) 袺 襭 兜 (dōu)鍪 (móu) 半 (bàn)霎 (shà) 莳 (shí) 匝 (zā) （二）译诗 采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。 繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。 繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧采起来。 采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。 繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，一把一把捋下来。 采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。 繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。 （三）精读诗句 1. “采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。”描写出一幅怎样的图画？ 【明确】采摘前的喜悦图 人们呼朋引伴，一起去采芣苢。前两句表现出发时兴致盎然的样子，后两句则流露出将要采到芣苢时的喜悦心情。“采”“有”，是对采集的一般性描述。 2. “采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。”描写出一幅怎样的图画？ 【明确】采摘时的竞技图 具体描写用手摘取芣苢的动作。“掇”是用手指摘取嫩小芣苢，“捋”则是把长势茂盛的芣苢从茎上成把地取下。两个简单的字不仅写出了芣苢的不同长势，而且还使人想象出人们采摘时娴熟的技巧和忙碌的场景。 3.“采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言撷之。”描写出一幅怎样的图画？ 【明确】采摘结束时的丰收图 具体描写用裙襟兜取芣苢的动作。“袺”和“襭”两个字写出了人们采摘动作的敏捷灵巧。人们采摘芣苢越来越欢，越来越多，于是用裙襟来兜。 【小结】 ①采摘前的喜悦图 一想到如此茂盛的芣苢，即将“采而有之”，不由得心情欢悦，动作轻快，情绪高昂； 整首诗歌描绘了一幅热烈、紧张、繁复，充满欢欣的劳动图景。 ②采摘时的竞技图 慢慢摘取的动作就变成了飞快的拾取，紧接着由手指的动作变成了手指与手掌的协作，从“拾”变成了大把大把的“捋”。 ③采摘结束时的丰收图 飞快地采摘，让她们不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的车前子放进去。但这样仍然不够，最后，她们还要把已经沉甸甸像个大包袱似的衣襟塞进腰带里。 五、深入研究 1.诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。 【明确】不能。 这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。首先是“采”， “采”即可采得，也就是“有”，这是概略地叙述采集劳动。然后是“掇”“捋”，这是对采芣苢动作的具体描写，或摘取，或捋取，真切又生动。最后是“袺”和“襭”，两个字皆是“衣”部，或是手提起衣襟兜着，或是以腰带掖起衣襟来兜着，都是以裙襟盛取采得的芣苢的动作的具体描写，展现了一幅集体采摘的动人劳动场景。在这六个动词的变化中，表现了芣苢越采越多，从采获写到收盛，直到满载而归的情景。切合劳动过程，既是源自生活，又深具艺术匠心。所以顺序不能更换。 2、 观察《芣苢》这首诗在结构上有何特点？ 芣　苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采