24京剧趣谈（教学设计）-统编版语文六年级上册

《京剧趣谈》教学设计 【教学目标】 1.了解本文介绍的京剧相关知识，感受内容之妙。 2.感受作者亲近自然、幽默俏皮的语言特征。 3.感受京剧的艺术魅力，培养对传统文化的热爱。 【教学重点难点】 借助语言和文字进行想象，感受艺术之美，学会写出自己的感受和观点，让语文从生活中走出来，让生活处处充满语文气息。 【教学过程】 一、引入兴趣，了解京剧 老师:作为我们的国粹，京剧已经流传了几千年。你对京剧有什么了解和理解？2.学生交流。板书题目:京剧有趣 二、初读课文，整体感知 1.作者简介 徐成北，1942年出生于重庆，在北京长大，毕业于中国戏曲学院戏曲文学系。他曾担任中国京剧院的编剧，后来转到学术研究院的研究部主任。 主要成果：多年来一直致力于京剧艺术及其背景的学术研究。有梅兰芳和20世纪、共有40多册作品，如《京剧与中国文化》。 2.请学生默读课文，借助资料等方法理解不懂的单词和句子， 3.在默读过程中，请学生总结文章各部分的内容，并尽量提出异议。 4.理解单词。 (1)提供检查预习课件 学生独立正音，老师抽了一个同学起立正音，全班齐读 (2)关键词: 恐惧: [只有恐惧；恐惧] 无穷无尽: [无止境，无限度] 嘎然而止：[形容声音突然停止] 所有的学生都站起来背诵，检查后坐着，老师抽了一对起来检查 【整体感知】 京剧趣谈主要从哪两个方面入手？“马鞭”和“亮相”默读“马鞭”部分思考: 京剧表演中的“马鞭”是为了解决什么问题？从文章中绘制相关陈述。马鞭作为一种道具，需要解决的问题，即文章中提到的“这种尴尬”： “中国古人经常骑马。但是骑马不能在舞台上表演。舞台周围太小，马不能驰骋。真正的马出现在舞台上，演员们担心它会失去控制。” 提供:《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”艺术表现形式的产生和作用，以及其独特的魅力，以及京剧中道具的美。 三、再读课文，互动教学 “京剧继承和发展了中国传统戏曲的表现手法，最终克服了这种尴尬——用一根小马鞭有效解决，处理得非常漂亮。” 【思考探究】 1.文章从哪些方面写马鞭把问题“处理得极其漂亮”？ 2.你从“完整”和“极其美丽”中读到了什么？“鞭子”中还有哪些道具？结合文章中的句子，想象一下演员是如何使用道具的。真正的道具：虚拟道具，如鞋底、酒壶和酒杯：针、线、饮料和食物，让学生自由玩耍，感受表演的乐趣 提供：“捡玉镯”片段，引导学生感受虚实相生的艺术风格。“无”远胜于“有”；如果你真的使用它，你必须“狠狠地做戏”。 【视频播放雁荡山选段】根据视频显示的内容，默读课文第二部分，找一个描述静态出现的句子思考:这种“出现”的表现形式有什么好处？俗话说“一动不如一动”，古诗词也说“此时无声胜于有声”，讲的是这种情况。安静，越能展现武功的高强度，越能展现必胜的信心。 品位语言：这个虚拟的鞭子给了演员无尽的表演自由:可以举起来，可以垂下来；能跑半天还在家门口，一举手就能走100英里。 ——你能从哪些词语中感受到京剧表演的“自由”？(连续四个“能”) ——想象一下：鞭子在什么情况下可能是高的，鞭子在什么情况下是低的？在什么情况下，“在家里跑半天”可能是什么情况？在什么情况下，“一举手就走100英里”？ （一）再读一遍课文，感受马鞭表演的“自由”。 （二）交流分享，感受《亮相》的趣味 京剧还有一个奇怪的地方:双方都在打架，太激烈了，风雨不透。观众非常紧张，不敢一个个出来。他们都睁大了眼睛，怕一眨眼就“杀”对方。然而，奇怪的是，就在双方打得不可开交的时候，紧张整齐的锣鼓声突然停了下来，人物的动作也嘎然而止——双方面对面， 双眼对着双眼，武器对着武器，一切似乎都被某种定身术制服了！孩子和外宾忍不住问:“如果他们中的哪一个先‘醒’，拿起武器互相刺伤，对方就不会‘结束’吗？ 1.你认为这段话中最有趣的地方是什么？ 2.专业解释京剧中的“亮相”如下: “外表”是歌剧中的一种表演形式。当主要角色出现、结束前，或战斗、舞蹈时，突然出现一个短暂的中断，选择雕塑的姿势，集中而突出地展示角色的精神状态，这就是“外表”。 （三）你喜欢这样的语言，还是文章中的这样的语言？ 交流明确:两种文字其实各有特点，一种严谨科学，一种通俗易懂。用什么语言来解释，还是要根据阅读对象来决定的。 还有一种“刀(枪)结局”，可以视为动态亮相。双方正在战斗，一方被打败，跑了下去。但胜利一方并没有追赶，而是留在了原地，挥舞着手臂，把手中的武器(刀或枪)打得风雨不透。这，戏剧在哪里？这不是太像杂技吗？你说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古以来就是这样，现在还保留着。它的存在，就是为了突出人物的英雄气概。 1.这篇文章中最有趣的地方是什么？ 2.观看视频，直观地感受静态外观和动态外观的不同特征。 五、学以致用，总结方法 利用所学方法自由学习“动态外观”的一些特点：双方正