《古人计数》第一课时（教案）北师大版一年级数学上册

第七单元 加与减（二） ·第1课时 古人计数（1）· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 学生已经认识了1~10各数，在此基础上，认识11~20的读写并不困难，但是学生建立数位的概念有难度，尤其是理解同一个数在不同数位上表示不同的数值是比较困难的，所以要把让学生建立“十位”“个位”的概念作为难点。 2、 教学目标 1.会认、读、写 11～20 各数。 2.初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。 三、重点难点 【教学重点】 会认、读、写 11～20 各数。 【教学难点】 初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。 四、教学过程设计 第一板块 【创设情境 引入新课】 师：小朋友，你们知道古人是怎么计数的吗？（出示情境图） 老师动画展示，学生观察并回答问题。 生：古人是用石头计数的。 师：对，古人是用石子记录事物的数量。你能数一数图中一共有多少只羊吗？ 生：我们可以用小棒代表羊，数一数。 师：注意1根小棒代表1只羊，要一一对应地计数。 （数到10，电脑演示10只，第11只打问号） 师：比10多1是多少呢？ 生：11。（学生联系生活日常） 师：所以图中一共有多少只羊？ 生：一共有11只羊。 师：你还能继续往下数吗？在往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数。（教师板书课题） 设计意图：抓住儿童心理，从他们喜欢的小动物出发，来创设“数到10再数下去就要用到比10更大的数”这样的一个情境，既贴近学生，又真实自然，调动学生学习的积极性和学习兴趣。 第二板块 【合作交流 探索新知】 1.认识数位。 师：请同学们看看下面的计数器，你知道怎么用吗？ 师：计数器右边第一位是（ ）位，第二位是（ ）位。 生：第一位是个位，第二位是十位。 师：这里的“个位”和“十位”都是数位。 师：你知道个位和十位上的数分别表示什么含义吗？ 老师启发学生理解并掌握计数器各数位上的数所表示的意义。 师：个位有几个珠子？ 生：3个。 师：个位上1个珠子表示1个一，3个珠子表示几个1？ 生：表示3个一。 师：十位上有1个珠子表示1个十。 师总结：个位上有几个珠子就表示有几个一。十位有几个珠子就表示有几个十。 2.借助计数器认识10。 师：请同学们用自己喜欢的方法数出 10 根小棒，排成一排。 课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆。 师：这一捆是几个一根？是多少根？ 生：是10个一根。是10根。 师：10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十，也就是10”。 师：用计数器怎样表示10呢？ 生：1个十就在计数器的十位上拨1个珠子表示1个十。 师：根据计数器上的表示你能写数吗？ 学生可能在个位写数上有一点困难。 师：个位上 1 个珠子也没有，应该怎么办呢？ 师：前面哪个数表示一个也没有。 生：0表示一个也没有。 师：十位上怎么写？ 生：十位上有1个珠子，就在十位上写1. 写作：10。 3.借助计算器认识11。 师：下面是 11根小棒，请同学们捆一捆。 课件演示：数出11根→捆成一捆，剩1根。 师：这1捆小棒表示什么？1根小棒表示什么？ 生：这1捆表示1个十，1根表示1个一，合在一起是1个十和1个一，即10+1=11。 师：用计数器怎样表示11呢？ 生：有1个十，就在十位上拨1个珠子，这1个珠子就表示1个十。还有1个一，就是在个位上拨1个珠子，这1个珠子就表示1个一。 师：你能写出“11”的写法吗？ 生：有1个十，就在十位上写1，这个1表示1个十；有1个恶意，个位上写1，这个以表示1个一。 写作：11。 4.说一说，做一做。 师：上图中的小棒是由（ ）个十和（ ）个一，合起来是（ ）。 生：是1个十和9个一，合起来是19。 生：原来有13块积木。 师：用计数器拨一拨。 学生独立动手拨一拨，老师巡视。 师：有哪位同学愿意说一说你是怎么拨的？ 生：在计数器的个位拨9个珠子，表示9个一，在个位上写9；十位上拨1个珠子表示1个十，在十位上写1。（边说边演示） 写作： 1 9 师：19 根小棒再添 1 根是多少根小棒？ 师：9根小棒添加1根是几根？ 生：是10根。 课件演示：先把9根小棒和1根小棒合在一起捆成一捆，再和原来的一捆合在一起是2捆小棒。 师：2 个十，是（ ）。 生：10+10=20。 师：请你在计数器上拨一拨。 生：个位上1个珠子也没有，在个位上写0；在计数器的十位上拨2个珠子表示2个十，在十位上写2。 写作： 2 0 5.小结。 （1）1.用一一对应的方法数出事物的数量，知道事物的数量也可以用 11，12，13，……20 各数来表示。 （2）一个两位数，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，个位上是几就表