《快乐的午餐》（教案）北师大版一年级数学上册

第一单元 生活中的数 ·第7课时 快乐的午餐· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 一年级孩子刚刚入学，前面学习了1~10的数的认识，对“一一对应”的数学比较方法还没有深刻的体会，直接讲述理论知识，不易理解。因此，可以准备一些学具，让孩子在课堂上摆一摆，说一说，再比一比。这样更便于初入学的儿童接受新知。 2、 教学目标 1. 理解“一样多”“谁比谁多或少”。 2. 初步渗透一一对应的数学思想，进而深入理解“多”“少”的相对性。 三、重点难点 【教学重点】 理解“一样多”“谁比谁多或少”。 【教学难点】 初步渗透一一对应的数学思想。 四、教学过程 第一板块 【创设情境 引入新课】 1.观看视频：小松鼠们正准备享受美妙的午餐，我们一起去看看。 师：同学们从图中你看到了什么？发现了哪些数学问题？ 生1：有6只小松鼠。 生2：有6个盘子。 生3：有5把勺子。 生4：有7个杯子。 师：同学们观察得很细致，发现了不少信息。可是你们发现了吗？这些小松鼠准备的餐具合适吗？这就是我们今天要研究的内容——快乐的午餐。（板书：快乐的午餐）。 设计意图：由小松鼠家热闹的午餐场景引入新课,先让学生自己观察,发现其中的数学信息,接着教师提出问题“这些小松鼠准备的餐具够吗”,激发学生探讨问题的兴趣,让学生带着好奇心一起探究新知识,投入课堂教学。 第二板块 【合作交流 探索新知】 1.够吗？ 师：同学们看看，都能分到盘子吗？ 教师指导学生拿出学具摆一摆，圆代替，三角代替摆一摆。 师：小朋友们，通过摆一摆，你们发现了什么？ 生：有6只，有6个，正好够了。 师：（教师利用动画演示一一对应分盘子的过程）同学们这样分一分，我们发现了什么？ 生：和一样多，够了。 师：像老师这样一只对应一个，然后再作比较的方法，有什么好处? 生：一一对应，不重复，不遗漏。（学生若答不出，教师要指出图中的一一对应关系，然后告诉学生，适当告诉学生这样一一对应地作比较，可避免重复数或漏数。） 2.够吗？ 出示课件。 师：同学们，把餐桌上的勺子和小松鼠也像刚才一样，一个对应一个地摆了一下，你们发现了什么?够吗? 生：少了 1 个，不够了。 师：这时候我们就说，比少1个，不够了。那还可以怎么说呢？ 生：比多1个。 3.够分吗？ 师：那杯子后分给小松鼠吗? 生：杯子多了1个，够了。 师：杯子多了，我们就说比多了1个，够了。也可以说比少了1个。 互动游戏环节：听指令，拍小手。 师：我拍 3 下，你和我一样多。 师：我拍 4 下，你比我拍的多。 师：我拍 4 下，你比我拍的少。 4.说一说，哪个最多？哪个最少？ 师：同学们，现在老师把餐桌上的餐具都摆在了一起，你们仔细看看，能正好配成套吗？哪个最多？哪个最少？ 生：杯子最多，勺子最少。 师：用一一对应的方法比较，从剩余部分看出哪种物体的数量最多，从不足部分看出哪种物体的数量最少。 师：（出示课件）的数量比的数量 。 生：多。 师：为什么不是“最多”？ 生：三种或三种以上物体比较时，用“最多”。 师：的数量比的数量 。 生：少。 师：以上比较，说明多种物体相对比较时，多和少是相对的。 设计意图：借助情境图中的信息,引导学生体会“一一对应”作比较的优点,教会学生作比较的方法,使学生加深对“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的理解。 第三板块 【应用迁移 巩固提高】 1.比一比，最多的画“√”，最少的画“○”。 2.画一画。 3.猜一猜，采了多少个？ 设计意图：通过练习，巩固“一一对应”及对“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的理解。 【答案】1. 2.略 3. 6 个或 7 个 第四板块 【随堂练习 巩固新知】 1.哪一堆正合适？画“√”。 2.谁最多？谁最少？ 3.比一比，画一画。 （1）画○比□多 1 个。 （2）画△和☆一样多。 设计意图：通过练习，会用一样多”“多”“少”“最多”“最少”。 【答案】1. 2.最少；最多 3.略 第五板块 【当堂检测 及时反馈】 1.比一比，画一画。 （1）在多的后面画“√”。 （2）在少的后面画“√”。 2.每只兔子一根胡萝卜，够吗？ 3.填一填。 （1） △有（ ）个，○有（ ）个，☆有（ ）个； （2） △比○多（ ）个，☆比△少（ ）个； （3） ○比△