《动物乐园》（教案）北师大版一年级数学上册

第一单元 生活中的数 ·第8课时 动物乐园· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 学生在学前对于数的大小已经有个初步的认识，在本单元《快乐的午餐》一课中已经学习了用一一对应的方法比较大小，但学生对于数学符号“=”“＞”“＜”的理解可能会存在一定困难。 2、 教学目标 1.经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为用数学符号“＞”“=”“＜”表示的过程。 2.初步认识“＞”“=”“＜”等数学符号的含义，会用这些符号表示 10 以内数的大小。 三、重点难点 【教学重点】 能正确比较 10 以内数的大小，掌握比较数的大小的一般方法。 【教学难点】 会用“＞”“=”“＜”表示两个数的大小关系。 四、教学过程 第一板块 【创设情境 引入新课】 1.比一比，填一填。 的个数比的个数 ； 的个数比的个数 ； 的个数比的个数 。 2.师：小朋友们快看，今天的“动物乐园”真热闹，快来看看，说说你看到了什么？小动物们都在干什么呢？出示课件。(教材第16页情境图) 生1：有4只小兔子，有4个篮子。 生2：有2只小鸟，有2个秋千。 生3：有3只小猴子。 生4：有5根胡萝卜。 师：你们数得这么快，是怎么数的？ 学生交流回答。 教师小结：大家用不同的方法数出了每种小动物的只数，真不错。学数学就应该这样，要善于思考。 师：老师可是发现了许多问题的，今天就需要大家共同努力来帮老师解决这些问题。 设计意图：在学生观察情境图的基础上，告诉学生今天需要大家帮老师解决问题，吸引学生的注意力，把全部精力投入到课堂学习中来。 第二板块 【合作交流 探索新知】 1.比一比，认一认——认识“=”。 师：刚才同学们通过数一数，发现有有4只小兔子、4只篮子，请问同学们：篮子够分给小兔子吗？ 教师指导学生拿出学具摆一摆，圆代替小兔子，三角代替篮子摆一摆。 师：小朋友们，通过摆一摆，你们发现了什么？ 生：有4只小兔子，有4个篮子，正好够了。 师：（教师利用动画演示一一对应分篮子的过程）兔子的只数和篮子的个数有什么关系？ 生：兔子和篮子同样多。 师：兔子有4只，篮子也有4个，4和4同样多。表示两个数同样多，中间可以用“=”来连接,“=”叫作等号，(板书：4=4)这个式子读作“4等于4”。 教师出示田字格，并正确指导如何书写“=”。 师：说一说：生活中你还见过哪些这样相等的数？ 学生自由回答。 2.比一比，认一认——认识“＜”。 师：小朋友们，要准备给小兔子分胡萝卜啦，说一说兔子的只数和胡萝卜的个数有什么关系。 教师指导学生拿出学具摆一摆，圆代替小兔子，三角代替胡萝卜摆一摆。 师：你发现了什么？ 生:萝卜比兔子多1个。 师：（教师利用动画演示一一对应分胡萝卜的过程）有4只兔子，5个胡萝卜，我们可以说胡萝卜比兔子多，也可以说兔子比胡萝卜少。也就是4比5少，那4和5中间还能用“=”连接吗？为什么？ 生：不行，“=”表示两个数相等，4和5不相等。 师：大家说得对。不能用“=”连接，那么用什么符号表示4和5的关系呢？ 师：（教师展示动画）“4＜5”，“＜”叫作小于号，这个式子读作“4小于5”。 教师出示田字格，并正确指导如何书写“＜”。 3.比一比，认一认——认识“＞”。 师：图中的3只小猴子和2个秋千比较，可以怎样描述呢?能用“=”或“＜”来表示小猴子和秋千的大小关系吗？ 生：小猴子比秋千多。 师：（教师利用动画演示）3比2多，我们可以用“＞”表示，“＞”叫大于号，这个式子读作“3大于2”。 教师出示田字格，并正确指导如何书写“＞”。 4.比一比，说一说你对“=”“＜”“＞”的认识。 教师展示课件，引导学生说出对“=”“＜”“＞”的认识（包括读法、写法及表示的含义），让学生总结：“=”表示两边的数相等；“＜”开口向右，表示右边的数大；“＞”开口向左，表示左边的数大。 5.说一说，填一填。（教材第16页最下面的插图） 师：图中有4只小兔子和2只小鸟，那么该怎样表示4和2的关系呢？ 生1：兔子比小鸟多，4＞2。 生2：小鸟比兔子少，2＜4。 设计意图：通过观察、交流，感受“一样多”“多”和“少”的含义，并用语言表达。通过质疑引出探求的兴趣，充分调动学习的积极性，便于学生理解“=”“＜”和“＞”的不同含义，让学生从小养成规范的书写习惯，通过对比、练习，增强对“=”“＜”和“＞”的记忆。 第三板块 【应用迁移 巩固提高】 1.多的画“√”，少的画“○”。 2.说一说，填一填。 3.填一填。 7 ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 3 2＞（ ） 6＞（ ） 7=（ ） 8=（ ） （ ）＜5 设计意图：通过练习，巩固对“=”“＜”和“＞”的认