《乘车》第一课时（教案）北师大版一年级数学上册

第三单元 加与减（一） ·第12课时 乘车（1）· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 学生在本单元的前面课时已经掌握了10以内的加减法，再此基础上进行初步的连加、连减和加减混合运算，它为进一步学习100以内连加、连减、加减混合运算奠定基础，使学生体会同级运算的运算顺序及计算方法。 2、 教学目标 1.掌握连加、连减、加减混合运算的计算方法，并能正确计算。 2.理解连加、连减、加减混合运算的意义。 三、重点难点 【教学重点】 掌握连加、连减、加减混合运算的计算方法，并能正确计算。 【教学难点】 在上、下车的情境中理解连加、连减、加减混合运算的意义。 四、教学过程设计 第一板块 【复习旧知 引入新课】 师：我们已经学完了10以内的加减法，现在要来测试看，小朋友们掌握得如何了。 1.接着算一算。 1+2=___+2=___+1=___+4=___ 10-2=___-2=___-3=___-1=___ 7+3=___-6=___-4=___+8=___ 学生以开火车的形式依次回答，教师可通过计时比赛的形式，对第一名给予奖励。 师：小朋友们都坐过公交车吗？在公交车到站时，是不是有人下车，也有人上车呢？现在，我们一起来玩乘车的游戏吧。（教师板书课题） 设计意图：通过练习比赛，一方面以游戏比赛的形式吸引学生的兴趣，调动学习积极性；另一方面唤起学生对10以内加减法的记忆，实现在乐中学。 第二板块 【合作交流 探索新知】 1.连加算式的意义与计算方法 师：说一说你看到了什么？（出示情境图） 师：谁能完整地说一说图中的故事？并提出一个数学问题。 生：原来车上有2人，到三家店站时，前门上车3人，后门上车2人。现在一共有多少人？ 师：先用圆片代替小朋友摆一摆，再用一个算式表示人数的变化。 学生在组内用圆片摆一摆，并列出式子。 汇报：2+3+2 师：这个算式和以前学的算式有什么不同？ 生：有三个数相加，还有两个加号。 师小结：像这样有几个数连续相加的算式就是连加算式。 提问：怎样计算它的结果呢？与同伴说说看。 学生进行讨论交流。 交流汇报。 师小结：先把前两个数相加，再用所得的结果与第三个数相加。 教师边讲解边板书： 师：这个式子读作：2加3再加2等于7。小朋友们跟着老师一起读。 学生跟读。 2.连减算式的意义与计算方法 师：车子继续行驶，来到了七里庄。说说看，这时车上的人数发生了什么变化？ 生：车子来到七里庄站时，车上有8人，前门下车1人，后门下车4人，现在车上还有多少人？ 师：先用学具代替小朋友摆一摆，再列式。 学生在组内用学具摆一摆，并列出式子。 汇报：8-1-4或8-4-1 师：观察这两个式子，你知道这叫什么吗？ 生：连减。 师：真棒！这里有三个数相减，有两个减号。像这样从总数里先减去一个数，再减去一个数的算式就是连减算式。 师：试着计算结果，并说说每一步表示的意思。 学生试算，汇报。 师：计算连减时，先从总数里减去第一个数，再用所得的结果减去另一个数。 教师边讲解边板书： 师：谁能告诉老师8-1=7表示什么？ 生1：表示从前门下车 1 人后，车上还有 7 人。 师：7-4=3呢？ 生2：表示从后门又下车 4 人后，车上还有 3 人。 请学生试读算式。 生：读作：8 减 1 再减 4 等于 3。 师：还有另外一种列式方法表示什么意思呢？ 生1:8-4=4表示从后门下车 4 人后，车上还有 4 人。4-1=3表示从前门又下车 1 人后，车上还有 3 人。 教师板书： 师：我们一起读出这个算式好不好？ 全班齐读：8 减 4 再减 1 等于 3。 3.加减混合运算的意义与计算方法 师：车子继续行驶来到了九棵树公交站，你又有哪些新发现？能提出一个数学问题吗？ 生：车子来到九棵树公交站时，车上有9人，前门上车1人，后门下车5人，现在还有多少人？ 师：用一个算式表示人数的变化，该怎样表示呢？和你同伴小声商量。 教师播放课间动画，解读题目已知信息和所求问题。 学生讨论后汇报：9-5+1或9+1-5 师：这两个算式中，既有加法又有减法，这样的算式就是加减混合算式。 提问：你会计算吗？按照什么顺序计算呢？ 学生回答。（此时可能有学生回答错误也没关系，教师要加以引导。） 师：小朋友们真厉害！知道计算加减混合算式时，要按从左往右的顺序进行计算。 教师板书： 师：谁来说一说每一步表示的意思？ 生1：9-5=4表示从后门下车 5 人后，车上还有 4 人；4+1=5表示从前门上车 1 人后，车上还有 5 人。 师：他说的对吗？怎么读呢？ 学生跟读：9 减 5 再加 1 等于 5。 生2：9+1=10表示从前门上车 1 人后，车上还有 10 人；10-5=5表示从后门下车 5 人后，车上还有 5 人。 全班