6.1《 大堰河——我的保姆》课件17张 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

作者：艾青 大堰河——我的保姆 1 学习目标 1.了解艾青生平以及诗歌写作背景，了解自由体诗的 特点。 2.鉴赏排比、反复、对比的修辞手法在诗歌中的运用 和作用 3.感受大堰河人物形象特点，把握文章情感变化，理 解诗人对大堰河的赞美怀念情感。 诗歌体裁 自由体诗： 是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。 每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。 它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。 代表人物：郭沫若、艾青、舒婷 1932年 在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动 出版了第一本诗集《大堰河》 平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职 知人论世 第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》 1933年 1957年 1985年 1935年 1979年 被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年 获法国文学艺术最高勋章 写作背景 1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花。只有二十三岁的诗人看到雪想起了自己的身世，想起了用乳汁把他养大的保姆，想起已长眠于地下的她，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。 整体感知 第一部分(1 — 2): 交代了“我”与大堰河的阶级地位和二人之间的特殊关系 01 第二部分(3 — 11)： 集中刻画了大堰河的形象，抒发了诗人对贫苦的农民母亲的无限热爱和怀念之情 02 第三部分(12 —13): 诗人对大堰河的无限怀念和深情礼赞 03 研读课文 前两节主要写了什么内容？ 第1节: 大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名，没有人生自由并且悲苦低微，靠出卖乳汁和汗水谋生 第2节： 交代“我”的阶级出身，点明大堰河和我的养育与被养育的关系。倾注了我对大堰河特有的深情。 研读课文 第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？ 意象 意境 感情 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅 荒寂衰败 萧索凄凉 深情的怀念 低沉的哀思 一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛。 研读课文 第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？ 八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，抒写大堰河的勤劳与善良。 拾起鸡蛋后 掐死虱子后 包扎伤手后 补好破衣后 搭好灶火后 拍去炭灰后 尝过熟饭后 放好酱碗后 抱 抚摸 研读课文 第六节 思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？ 跟“我”在大堰河家的生活形成对比 一方面突出了“我”的亲疏和爱憎 另一方面也反映了社会的不公 吃 穿 住 研读课文 第七节 思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事？大堰河从事这些劳动时的神情怎样？ 六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。也表现她命运悲惨，极容易满足。 含着笑 洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦 研读课文 第八节 哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱? 深爱 切糖 做梦 贴画 赞美乳儿 研读课文 第12节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？ 诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。” 研读课文 阅读13节思考：此节内容是写什么，有什么作用？ 呈给大堰河的赞美诗 作者用呼告手法（呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。） 直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮 此节是全诗的总结，照应了全诗 善良的 永远“含着笑” 做每一件农活 勤劳的 洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳 悲苦的 原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也满足了 慈爱的 把“我”抱在怀里，抚摸“我” 总结大堰河的形象 博大的 大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献了自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲 大堰河形象分析 引起回忆——介绍我与大堰河的关系　 大堰河生前 家务繁重,疼爱乳儿 含泪别离,贫富对比 生活勤俭,宽厚善良 爱儿好梦,美丽心灵 大堰河死后 死后凄苦,一生悲凉 殡葬之薄,悲惨写照 家人遭遇,悲剧命运 直接赞美——呈给大堰河的赞美诗　 （眷恋感激）