6-2《再别康桥》教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《再别康桥》（二课时） 【教学目标】 一、把握字词；了解新月派诗歌，了解徐志摩以及诗歌创作背景；熟练朗读诗歌。 二、在朗读中赏析诗歌的语言艺术，把握诗歌意象，感受诗歌“三美”。 三、体会徐志摩在诗歌中倾注的对康桥的情感。 【教学重点】 准确朗读诗歌，理解诗歌意象。 【教学难点】 一、体会诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。 二、感受徐志摩对于康桥的爱恋与惜别，对往昔生活的怀念。 【课时】 2课时 【教学方法】 讲授法、朗读法、谈话法 【教学过程】 第一课时 一、导入 （一）了解作者 徐志摩(1897—1931)，浙江海宁人，诗人、散文家。笔名南湖、云中鹤等。1921年赴英国，就读于剑桥大学，并开始创作新诗。1922年回国后，发表大量诗文，与同学成立“新月社”。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山坠机身亡。徐志摩短暂的一生正处在中国社会最黑暗的时期，但他从未停止过对“爱、自由、美”的渴望与追求，笔耕不辍，被梁启超赞为“一手奠定了中国新诗坛的基础”。 （二）了解新月派 新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔《新月集》影响。该诗派大体上以1927年为界，分为前后两个时期。前期自1926年春始，主要成员有闻一多、徐志摩、朱湘、饶孟侃、孙大雨等。1927年春，胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等人创办新月书店，次年又创办《新月》月刊，新月派的主要活动转移到上海，这是后期新月派。新加入成员有陈梦家、方玮德、卞之琳等。 前期新月派提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化（“三美”主张）；后期新月派提出了“健康”“尊严”的原则,坚持超功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗”的立场，讲求“本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严”。 （三）创作背景 1920年至1922年，徐志摩曾游学于剑桥大学。康桥(剑桥大学所在地)时期是徐志摩一生的转折点。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天性。1928年，徐志摩故地重游。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是，他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现。11月6日，在归途的南中国海上，面对汹涌的大海和辽阔的天空，徐志摩展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。 二、初步感知 （一）把握字词 青荇(xìng) 长篙(gāo) 漫溯(sù) 浮藻(zǎo） 笙箫(shēng) 招摇：故意张大声势，引人注意。 漫溯：很随意地逆流而上，随心地向着水中某个目标前进。 斑斓：灿烂多彩，多用于书面语。 （二）朗读诗歌——感受音乐美 播放音频让学生感受，重点让孩子们体会音频里朗读的节奏感还有情感。然后给学生一两分钟自行划分节奏。 轻轻的/我走了， 正如/我/轻轻的来； 我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩。 那/河畔的/金柳, 是夕阳中的/新娘； 波光里的/艳影， 在我的心头/荡漾。 软泥上的/青荇， 油油的/在水底招摇； 在康河的/柔波里, 我甘心/做一条水草！ 那榆荫下的/一潭， 不是/清泉，是/天上虹 揉碎在/浮藻间, 沉淀着/彩虹似的梦。 寻梦？撑/一支长篙, 向青草更青处/漫溯， 满载/一船星辉, 在星辉斑斓里/放歌。 但我/不能放歌, 悄悄/是别离的笙箫； 夏虫/也为我沉默, 沉默/是今晚的/康桥！ 悄悄的/我走了， 正如我/悄悄的来； 我/挥一挥/衣袖， 不带走/一片/云彩。 问：大家听完音频有什么感受？找出诗歌中的韵脚。 注意韵脚：来、彩、娘、漾、摇、草、虹、梦、溯、箫、桥。 总结：诗歌音节和谐，节奏感强，读来朗朗上口，错落有致；每小结末尾押韵，具有韵律感，充满音乐美。 指导学生齐读：注意语速舒缓，读得稍微低沉、不舍、眷恋。 三、深入研读 把握线索与意象，欣赏诗歌优美意境。——绘画美 1.线索：作别康桥时情感的起伏（着眼现实写离愁——寻梦（欢喜眷恋）——再写离愁，虚实相生） 2.请学生圈出诗歌中的意象：云彩、金柳、青荇、青草、夏虫…… ——充满色彩 请学生找出诗歌中的动词：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯…… ——流动，立体感 *思考：2-6小节中，作者通过这么些意象为大家描绘出许多优美的场景，真可谓“诗中有画，画中有诗”。请大家用自己的语言描述每一小节的场景，并尝试总结画面。 第2节：夕阳斜照,给康河边的柳树披上一层华丽的金衣,宛若盛装的新娘,在柔柔的水波中摇曳身姿。 ——金柳荡漾图 第3节：康河沁人心脾的河水中,青荇自由自在地在软泥中欢快招手。 ——青荇招摇图 第4节：梦像彩虹一样五彩斑斓,每一片康河的浮藻间都沉浸着有待发现的自由的梦。 ——梦满清潭图 第5节：撑一支长篙,驾一叶扁舟,我