第1部分 第3单元 第8讲 隋唐、宋元时期思想文化的时代特色——宋明理学和唐宋科技文化(教参)-【名师导航】2024年高考历史一轮总复习(老高考)通用版

第8讲　隋唐、宋元时期思想文化的时代特色——宋明理学和唐宋科技文化 一、隋唐时期的思想与科技文化 (一)思想 1．隋朝到唐朝初期 隋朝，儒学家提出“三教合归儒”的主张。唐朝，统治者奉行三教并行的政策，但儒学仍然是正统，三教中地位也最稳固。 2．唐代中后期 韩愈等提出了复兴儒学的主张，反对佛教和道教，成为北宋儒学复兴和理学创立的先声。 魏晋南北朝至隋唐时期儒学发展的特点 (1)佛、道盛行，冲击儒学，儒学的统治地位一定程度上动摇。 (2)儒学与佛、道共同发展，且通过吸收佛、道思想入儒来实现新的发展。 (3)儒学的发展靠的是传统力量而缺少成熟的文化政策做保证，魏晋南北朝时期社会动荡对儒学冲击较大，隋唐统一，复兴儒学迫在眉睫。 (二)科学技术 1．造纸术外传 8世纪，阿拉伯人开始使用中国的技术和设备造纸，之后造纸术传往欧洲。 2．雕版印刷术发明 唐代《金刚经》是迄今所知世界上最早的有明确刊印日期的印刷品。 3．火药 唐末开始用于军事。 4．药学 唐代医学家孙思邈编写《千金方》。 5．天文历法 天文学家僧一行测算出了地球子午线长度。 (三)文学艺术 1．文学：唐代是中国古典诗歌发展的鼎盛时期。 (1)李白(盛唐)：以激情与浪漫著称；被人称为“诗仙”，是屈原之后中国最杰出的浪漫主义诗人。他的作品反映了唐朝经济繁荣、国力强盛。 (2)杜甫(唐朝由盛转衰)：诗风浑厚深沉，具有强烈的忧患意识与人道主义色彩；作品有“诗史”之誉，人有“诗圣”之名。他的作品反映了唐朝走向衰落过程中的危机和民间疾苦。 2．书法 唐代，书法艺术风格多样，楷书、草书流行，出现了欧阳询、颜真卿、柳公权、张旭、怀素等书法名家。 3．绘画 唐代，绘画艺术进入繁盛时期，山水画发展；唐代诗人王维以诗入画，被后世奉为文人画的鼻祖。 4．音乐、舞蹈与戏曲 (1)隋唐时期民间音乐进入宫廷变为歌舞音乐，总称燕乐，著名乐曲有《秦王破阵曲》。 (2)隋唐是宫廷舞蹈发展的鼎盛时期。 (3)隋代的“四方散乐”，唐代的歌舞杂技，均与后来的戏曲有密切的渊源关系。 唐朝社会变迁对唐诗风格的影响 (1)盛唐时，诗风开朗奔放，刚健清新，反映了唐朝国力强盛、文化开放的社会景象。 (2)中唐时，诗风平实浅近，讽喻诗作涌现，反映了唐朝的社会弊端日益暴露。 (3)晚唐时，诗风凝重沉郁，反映了唐朝日渐衰落的社会景象。 二、宋元时期的思想与科技文化 (一)宋元时期的思想 1．程朱理学 (1)背景：北宋时，儒家学者展开了复兴儒学、抨击佛道的活动，同时又融合了佛、道思想来解释儒家义理。两宋时期社会矛盾尖锐，要求调整统治思想，以适应唐末以来重建伦理纲常和维护统治秩序的政治需要。 (2)思想主张 主张 代表　　 哲学观 认识论 “二程” 天理是宇宙万物的本原；把天理和伦理道德直接联系起来 提出“格物致知” 朱熹 天理就是“三纲五常”；强调“存天理，灭人欲” “格物致知”的目的在于明道德之善 (3)地位及影响 ①程朱理学适应了统治阶级的政治需要，备受推崇，成为南宋以后长期居于统治地位的官方哲学，有力地维护了封建专制统治。 ②朱熹编著的《四书章句集注》，成为后世科举考试依据的教科书。 ③朱熹的学术思想还传及日本、朝鲜乃至欧洲；在日本和朝鲜，甚至形成“朱子学”学派。 2．陆王心学 主张 代表　　 哲学观 认识论 道德观 陆九渊 “心”是宇宙万物的本原，“心”就是“理” 反省内心就可得到天理 将人心与心外无物联系起来 王阳明 “心外无物”“心外无理” “致良知”“知行合一” 将人心与道德联系起来 理学的世俗化 (1)汉代儒学强化了君为臣纲，宋代理学强化了“三纲五常”，将儒家的伦理道德观念推广到每一个家庭。 (2)朱熹把《大学》中的“格物致知，正心诚意，修身齐家治国平天下”具体化，关注社会基层民众的日常言行、所作所为，加以通俗化、普及化，构建了上自国家的皇帝下至底层百姓的一套周密社会秩序。 (二)宋元科技文化的辉煌 1．科技成就 (1)活字印刷术：北宋平民毕昇发明了胶泥活字印刷术，大大提高了印刷效率，推动了文化的繁荣。传入欧洲后，大大推动了文艺复兴和宗教改革。 指南针：宋朝指南针用于航海，传入欧洲后，在地理大发现中起了重要作用。 火药：宋朝出现火药武器，13世纪，由阿拉伯人传入欧洲，对资产阶级战胜封建主义起了重要作用。 (2)天文历法 ①元朝科学家郭守敬革新浑仪，造出的简仪结构简化，精度提高。 ②元朝时，郭守敬编订的《授时历》，对指导农业生产有很大帮助。 (3)农学：元朝王祯编写的《农书》是中国古代成就卓著的四大农书之一。 2．文学成就 (1)宋词 ①特点：词的句子长短不齐，更便于抒发感情。 ②繁荣原因：商业发展，城市繁荣，市民数量增加；阶级矛盾尖锐，词更能表达作者的思想情感；科举制度和教育