8.2《登高》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《登高》教学设计 教学目标 1.掌握诗中存在的古今异义词。 2.简单了解杜甫前后诗风的变化。 3.理解杜甫在诗中表现出的“时令之悲、人生经历之悲、国运之悲”。 教学重难点： 1.感受诗歌的形象为这首诗奠定了沉默和凄凉的基调。 2.分析诗歌形象，感受杜诗语言简洁深远的特点，感受作者沉默痛苦的感受。 教学过程： 一、导入 李白和杜甫是中国诗歌史上最伟大的两位诗人！我们刚刚学会了李白的《蜀道难》，欣赏了李白的优雅和浪漫。今天，我们将接近伟大的现实主义诗人杜甫，学习他发自内心的诗歌《攀登》，感受杜甫诗歌的特点。 二、介绍诗人的生活和背景 人们常说要“知人论世”，所以在感受杜甫的诗歌之前，我们需要了解杜甫的生活和写作背景。 （一）、杜甫生平 杜甫是唐朝由兴到衰的守护者。 1.年轻时，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心壮志。 2.曾经有过10年的屈辱和辛酸经历，“朝磕富儿门，暮随肥马尘。残羹剩饭与冷炽，处处潜悲痛”。 3.曾经有一个大悲痛，孩子们因为饿而死去。 4.人生最重要的经历是“安史之乱”，因此逃亡了四年。 5.曾经被反贼拘留9个月，遭到侮辱。 曾经有过逃离反贼营，因直劝而被贬的经历。 6.晚年，杜甫凭借难以遮风避雨的一草堂在成都安顿下来，在异国他乡流浪了11年，生活只能靠朋友的帮助。 7.58岁时，客死舟中，人生坎坷。 (二)背景写这首诗的时候，杜甫55岁。今年秋天，诗人来到贵州的一座山上，爬得很远。面对无边无际的秋景和滚滚的长江，他想起了自己的人生经历，不禁感慨万千。诗人抑制不住内心的诗意，写下了这部千载名著。 三、朗读 1.听老师朗读 2.自由朗读 3.个别学生朗读 4.听录音朗读 5.集体朗读 四、赏析 听录音的时候发现很多同学都被这首诗深深打动了。我觉得这不仅是因为别人读得好，也是因为这首诗写得好。 事实上，后人对这首诗的评价很高，明代胡应麟曾评这首诗“古今七律第一”！现在让我们一起来欣赏一下这首诗。 (一)前两联 这首诗是诗人登高的杰作。请找出诗人写了什么风景。 从这些风景中可以领略到诗人是什么样的情感？为什么？ 作者又用了哪些手法？ 明确：1.风景：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、落木 四句八景，语言凝练 2.情绪:凄凉、悲壮、悲壮 ①风急:秋气逼人，让人觉得很冷，同时让人觉得很凄凉。 ②天高:在广阔的天地之间，让人感到渺小和孤独 ③猿啸哀:为风景蒙上一层悲凉凄凉的色彩 从“两岸原声不能哭，轻舟已经过了万重山”可以看出，猿声不在乎悲伤与否，只是诗人内心的悲伤，所以猿声听起来很悲伤 ④朱清沙白：色彩给人一种冷感 ⑤鸟飞回：为什么是盘旋的鸟？ 也许是因为风大，风强，其实诗人的处境和急风中低徘徊的鸟有多相似啊！ 这首诗中的鸟是一只还是一群？ 可以：一只鸟只是诗人的化身；一群鸟，一群鸟只是衬托诗人的孤独 (诗人后来在《旅夜抒怀》中写了一首诗:“为什么飘飘，天地一沙鸥”！老病孤独的诗人四处游荡是什么样子的？就像天地间孤独的沙鸥！) ⑥落木萧萧下：落木即枯叶。 一片叶子落下，知道世界上的秋天！落叶让人觉得所有的树木都进入了生命的秋天。这一杀戮场景不得不让身心疲惫的诗人想起自己的处境，他们的生命也进入了秋天！因此，我自然感叹生命的短暂！ 在动荡的社会里，诗人就像飘落的枯叶，到处漂泊，枯黄飘落，落叶归根，但诗人却在异国他乡，年纪大了却没有回家，这增添了一种凄凉的感觉！ ⑦长江滚滚而来:枯叶给人一种短暂的生命感，那么长江呢？ 这条永恒的江水，日夜流淌，永不停息，给人无限的时间感！ (子在川上说:死者如斯夫！) 在无限、永恒的时间之前，更显诗人的渺小！ 3.手法:寓情于景，景中有情 生动有形，上下联相互照顾(一三山景，二四江景) （二）朗读 因为这些风景包含了作者的情感，我们在阅读时需要用情感阅读这些风景。 请大家一起朗读前两联！ (过渡)诗人的四首诗向我们描绘了一幅苍凉壮丽的秋画，在这幅画中我们已经感受到了作者的悲伤！ (三)后两联 但是诗人有什么悲哀的呢？(请从诗中找到，用笔画画，最好在每首诗中找到两个，可以和前后左右的同学交流) 1.离家多年，有家难归。 “作客”：住在别处，漂泊在别的地方(不同于“做客”)：浏览别人，做自己的客户) “常”：(时间上)表明诗人经常在异国他乡漂泊多年 “万里”：(空间)离家万里，有家难归(交通不发达，诗人落魄) “悲秋”：季节给人一种凄凉的感觉 2.晚年多病，孤独无助 当诗人55岁时，“百年”就是暮年 在多年的流浪生活中，诗人患有肺病等各种疾病 “登台”就是登台；古人经常在9月9日的重阳节登山，带着亲戚朋友，但此时诗人是一个人！诗人的朋友高适和救助他的朋友严武都去世了。这时，诗人一个人流浪！ 诗人只为自己的人生经历而悲伤吗？ 3.国事艰难，雄心壮志难酬 国事艰难，或者也可以指人生艰难 这时，安史之乱