(教参)第3单元 第5章 第1节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气-【提分教练】2022-2023学年七年级生物上册同步(人教版)

第五章　绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第一节　光合作用吸收二氧化碳释放氧气 情境导入 素养目标 据统计，全世界生物的呼吸和燃料的燃烧所消耗的氧气量每秒平均为10 000 kg，如果以这样的速度来计算，大气中的氧3 000年就会耗尽。但是人类已经存在了几百万年，现在我们并没有感到缺氧，这是为什么呢？ 1. 阐明光合作用的概念。 2. 运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？” 3. 举例说出光合作用原理在农业生产上的应用。 一、光合作用利用二氧化碳作为原料 1. 海尔蒙特的实验 (1)实验过程 (2)结论：海尔蒙特认为柳树质量增加除吸收了土壤中少量 无机盐 外，还吸收了大量的 水 。 水 是合成柳树体内有机物的原料。 (3)忽略因素：海尔蒙特忽略了 空气 因素。 2. 普利斯特利的实验 (1)实验现象和过程 (2)结论：植物能够 更新 由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得 污浊 了的空气。 (3)科学实验证实：蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出 二氧化碳 ，消耗 氧气 ，而植物的光合作用能释放 氧气 ，消耗 二氧化碳 。绿色植物光合作用的原料不仅有水，还有 二氧化碳 。 二、光合作用还能产生氧气 1. 演示实验 (1)原理：氧气具有 助燃 的特性，能使快要熄灭的卫生香立刻燃烧起来的气体是 氧气 。 (2)实验过程 ①照光：将该装置放在阳光下约半小时，会看到金鱼藻上冒出许多 气泡 。 ②检验：当气体收集到试管的一半或更多时，将试管取下，把快要 熄灭 的卫生香伸进试管口。 (3)实验现象与分析 ①现象：快要熄灭的卫生香立刻 燃烧起来 。 ②分析：金鱼藻在光下进行光合作用，产生的气体可以帮助 燃烧 ，而氧气有 助燃 的作用。 ③结论：金鱼藻在 光 下能够产生 氧气 。 2. 光合作用 概念 绿色植物通过 叶绿体 ，利用 光能 ，把二氧化碳和 水 转化成储存能量的 有机物 (如淀粉)，并且释放出 氧气 的过程 表达式 二氧化碳＋水有机物(储存着能量)＋氧气 原料 二氧化碳和水 产物 有机物和氧气 条件 光照 场所 叶绿体 能量变化 将 光 能转变成 化学 能，并将化学能储存在有机物中 物质变化 将简单的无机物(二氧化碳和水)，合成复杂的有机物，并释放氧气 三、光合作用原理在农业生产上的应用 1. 充分接受光照 种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该 合理密植 。 2. 适量提高 二氧化碳 的浓度。 [任务驱动] 任务：某生物兴趣小组，以天竺葵为实验材料，探究“二氧化碳是光合作用必需的原料”。实验步骤如下(说明：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳)。 ①将两根叶片大小、数量、生长状况相同的天竺葵枝条放在黑暗处一昼夜。 ②将暗处理后的两根天竺葵枝条进行如下处理(如图一)，移到阳光下照射几小时后，从甲、乙两个装置中各剪取一片大小相同的叶片，并标记为甲、乙。 ③脱色、漂洗、滴加碘液。 ④观察实验现象。 (1)将天竺葵枝条放在黑暗处一昼夜的目的是 使叶片中原有的淀粉运走或耗尽 。 (2)图一乙装置的培养皿里应该放等量的 清水 ，本实验的变量是 二氧化碳 。 (3)图二脱色处理后叶片的颜色变为 黄白色 。 (4)图三滴加碘液后，观察到的实验现象：甲叶片 不变蓝 ，乙叶片 变蓝 。 (5)根据淀粉遇碘变蓝可知：如果叶片变蓝，说明有淀粉产生，叶片进行了光合作用，如果叶片不变蓝，说明没有淀粉产生，叶片没有进行光合作用。由此得出的结论是 二氧化碳是光合作用必需的原料 ，因此菜农若要提高大棚蔬菜的产量，可以采取的措施是 适当提高二氧化碳浓度 。 　光合作用利用二氧化碳作为原料 1. 植物进行光合作用的主要原料是(　A　) A. 二氧化碳和水 B. 氧气 C. 二氧化碳或氧气 D. 二氧化碳和氧气 2. 某同学在学习普利斯特利实验的基础上做了一个实验：将点燃的蜡烛分别放在密封的玻璃罩里，实验处理方案如表所示，蜡烛最先熄灭的一组是(　C　) 组别 实验材料 实验条件 1组 一支点燃的蜡烛＋绿色植物 光照 2组 一支点燃的蜡烛 光照 3组 一支点燃的蜡烛＋绿色植物 黑暗 4组 一支点燃的蜡烛 黑暗 A. 1组 B. 2组 C. 3组 D. 4组 3. 如图所示的实验装置用于证明绿色植物的光合作用需要(　C　) A. 清水 B. 氢氧化钠溶液 C. 二氧化碳 D. 阳光 解析：如图所示的实验装置用于证明绿色植物的光合作用需要二氧化碳。在自然状态下，植物体的叶片能够接触并吸收空气中的二氧化碳进行光合作用，制造淀粉等有机物。B叶片处于装有氢氧化钠的玻璃瓶内，这样玻璃瓶中的二氧化碳就被氢氧化钠吸收；A叶片处于装有清水的玻璃瓶内，清水几乎不吸收二氧化碳。这样A叶片与B叶