2022-2023学年高中化学学科核心素养讲座

高中化学新课程培训 核心素养与教学内容要求 第一部分 有关核心素养的学习与领悟 一、中学生发展核心素养问题的提出 十八大报告指出“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人” 2014年3月，教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出立德树人工程四大关键领域。 4 在教育部的立德树人工程中，研制学生发展核心素养是首要环节，并提出把核心素养体系作为研究学业质量标准、修订课程方案和课程标准的依据，用于统领课程改革的相关环节。 于是有了“学生发展核心素养” 课题的研究 5 二、核心素养的国际共识 以欧盟和美国为例 1. 欧盟的核心素养框架 一级指标 内 涵 母语交流 以口头和书面的方式表达和解释概念、想法、感受、事实和意见（听、说、读、写），以及在各种社会与文化场合以适当的及创造性的方式进行语言上的互动。 外语交流 个人根据自己的愿望或需求，在工作、家庭、娱乐、教育与培训等社会背景下，通过口头和书面形式（听、说、读、写），运用母语之外的语言来理解、表达和解释概念、想法、感受、事实和意见。还要具有跨文化的理解力。 数学素养 和科技素养 数学素养强调发展与运用数学思维解决各种日常问题：包括过程、活动和知识。科学与技术素养指的是掌握、使用和运用有关自然界的知识与方法论，它包含对人类活动造成的变化的理解以及作为一个公民应担负的责任。 数字化素养 个人能充满自信并采取批判性的态度去使用信息社会的各种技术，具备信息通讯技术（ICT）方面的基本技能，例如，使用计算机查找、获得、存储、展现和交换信息，通过网络交流并参与团队合作。 一级指标 内 涵 学会学习 个人根据自身需要以独立或小组合作的方式开展与组织自身学习的能力，具有学习的方法及机会意识。 社交和公民素养 包括个人、人际和跨文化的素养，它涵盖了促使个人有效地和建设性地参与到社会和职业生活（尤其是日益多元化的社会中），同 时能够在冲突出现时予以解决的所有行为。基于对社会政治的概念结构的了解以及对民主的参与承诺，公民素养使个体能够充分 地参与到公民生活中。 主动与创业意识 是将思想转化为行动的能力，包括创造性、创新和冒险精神，以及基于目标的项目计划与管理能力。每个人要意识到自己工作的背景，并能把握机会，要掌握社会与商业活动所需的一些具体的技能与知识，包括道德价值观和良好的治理意识。 文化意识与表达 能够在各种媒介（音乐、表演艺术、文学和视觉艺术）中认识到创造性的思想、经验和情感表达的重要性。 2. 美国21世纪核心技能框架 核心素养 指标 内涵 学习与 创新素养 (learning and innovation skills) 创造力与创新 在工作中展现创造和发明才能；能提出和实施新的想法，并把新想法传播给他人；对新的、不同的观点持开放的心态并积极回应；能实施有创意的设想，为发生革新的领域做出具体的、有益的贡献。 批判思维与 问题解决 能运用正确的推理来理解事物；能做出复杂的选择和决定；能理解系统之间的相互联系；能提出并确定有意义的问题，以澄清各种观点，求得更好的解决办法；能界定、分析和综合信息，用以解决与回答问题。 交流沟通 与合作 能够用口头和书面的方式，清楚有效地表达设想和观点；能展现与不同团队有效合作共事的能力；有灵活性，为了达到共同的目标愿意做出必要的妥协；能协同工作，共同承担责任。 美国21世纪核心技能框架 核心素养 指标 内涵 信息、媒介与技术素养(information, media and technology skills) 信息素养 能有效地获取有用信息，能批判地评估信息，能准确有创意地使用信息处理面对的问题或事件；对信息获取和使用的道德和法律问题有基本的理解。 媒体素养 了解媒体信息的构成、目的、特点和惯例，以及使用的工具；研究如何以不同的方式解读信息，用正确的价值观看待信息而不被媒体的其他因素影响；对信息获取和使用的道德或法律问题有基本的理解。 通信技术素养 合理使用数码技术、通讯工具和用网络来访问、管理、整合、评估及创建信息，以便在知识经济中发挥功能；能将技术作为一种工具用于研究、组织、评估和沟通信息，并对围绕信息获取和使用的道德或法律问题有基本的理解。 美国21世纪核心技能框架 核心素养 指标 内涵 生活与 职业素养 （life and career skills） 灵活性与 适应性 能适应不同的角色和职责；能在复杂和多变的环境中能有效地工作。 主动性与 自我导向 能监控自己的理解和学习需求；不满足于对基