《长征胜利万岁》《大战中的插曲》群文对比 教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册

《长征胜利万岁》《大战中的插曲》群文对比教学设计 【教材分析】 《长征胜利万岁》和《大战中的插曲》同属于回 忆录。两篇文章都注重实录，从小的切入口，通过作 者回忆记录下来的战争中的二三事来反映大的时代主 题，展现了革命者意志坚定、不畏艰险、真诚善良、 无私奉献等优秀品质。虽然两篇文章中记录的事件已 经过去多年，但事件中革命者身上体现出的可贵品质 却经久不衰，值得师生共同细细品味。 【学情分析】 高二学生已经基本具备了文本阅读梳理的能力， 能够较熟练地运用圈点批注法进行文本重要信息的标 注。他们也具备了较好的知识迁移能力，能够有意识 地对同主题文本进行横向比较阅读。同时，他们还善 于借助网络信息资源辅助完成课前预习。因而，在实 际教学中，教师要给予学生充分展示的机会，引导学 生借助智慧课堂学生端、智学网学生端、班级空间平 台和互联网平台，紧密围绕“理思路”“析顺序”“品 人物”“话精神”四个方面对两篇文章展开全面而深 入的探讨。 【教学目标】 (1) 在智慧课堂环境下，通过课前了解两篇文章 的时代背景、作者生平、文体知识，完成相应的导学 案，把握行文脉络，提升语言建构与运用的核心素养。 (2) 融合多媒体技术，赏析场景，品读人物语 言、动作及心理语段，把握人物形象，实现思维发展 与提升。 (3) 运用多种信息手段，以读促思，以写促读， 深挖人物身上的可贵精神品质，探讨长征精神及革命 人道主义精神的现实意义，实现审美鉴赏与创造、文 化传承与理解这两方面核心素养的提升。 【教学过程】 1. 课前交互式导学，以学促思 笔者以畅言智慧课堂教师端中电子课本自带的 资源库为基础，结合互联网平台搜索的资源，将《长 征胜利万岁》与《大战中的插曲》两篇文章涉及的时 代背景、作者生平、有关回忆录的文学常识等信息以 文档、图片及音视频资料的形式，通过智学网教师 端“练习中心— 自定义练习—打卡任务”板块向学生 发布，帮助学生对文本有一个初步的认识。此外，围 绕“理思路”“析顺序”“品人物”“话精神”这四个方面，设计两篇文章对比阅读的导学案，通过智学网 教师端“练习中心— 自定义练习— 自由出题”板块发 布，并要求学生依托智学网学生端及时提交已完成的 导学案作业。 在批阅完学生提交的导学案作业后，智学网教 师端会以直观的数据形式显示学生的课前预习情况。 数据显示，学生对这两篇文本的理解存在以下问题： 对两篇回忆录行文思路的把握有偏差，对人物形象 特点的概括不全，把侧面描写这一人物形象塑造手 法的理论知识代入文本中分析的能力较弱，对长征 精神、人道主义精神的理解较浅显。学生在导学案 作业中暴露的问题正是教学设计应当给予高度重视 的重难点所在。 在掌握学情后，笔者又布置了第二梯度的导学 练习，要求学生采用圈点批注法，通过绘制思维导图 的方式，厘清文本中的事件，以及事件反映出的人物 形象的特点 (见图1)。 与此同时，第三梯度的导学 练习接续而上，要求学生有感情地朗读《长征胜利万 岁》中毛主席的话，以及《大战中的插曲》中聂荣臻 将军写的一封信，借助智慧课堂学生端，把感触最深 的语段录制成音频，并谈谈相关语段是如何采用侧面 描写的手法刻画人物形象的，体现了怎样的长征精神 和人道主义精神。学生将完成的思维导图和音频资料 通过学生端上传，教师通过教师端批改，在班级空间 平台上展示优秀作业，学生留言互评。 2. 课中交互式探究，把握核心 借助智慧课堂平台，在课前充分预习的前提下， 课堂教学以学生成果展示、分享、交流和教师引导的 方式展开。 借助智慧课堂师生端，展示优秀作业，请被评论 数在前三名的学生结合自己绘制的思维导图，分享个 人对两篇文本的写作思路和人物形象特点的理解。教 师利用互联网平台搜索认可度较高的《长征胜利万 岁》和《大战中的插曲》音频资料，通过教师端向学 生端进行推送分享。学生将自己先前录制的音频与之 进行对比，体会吟诵方式的异同，思考其中体现的感 情处理方式的相同点和不同点。 教师通过教师端的“互动讨论”功能，将全班学 生随机分成若干组，围绕长征精神和人道主义精神的 内涵及现实意义展开讨论，分组讨论的内容实时呈现 在组内学生端对话框中。随后要求每组整理好讨论结 果，并利用学生端“一键拍照”功能进行上传。教师 针对上传的讨论结果，通过教师端“投票”功能选出 得票数最高的一组，请该组代表向全班做深层次的阐 述。最后，教师围绕学生讨论分享的内容进行点评、 总结。 3. 课后交互式拓展，迁移生成 课后练习是对课堂教学内容的进一步巩固和深 化，其重要性不言而喻。在《长征胜利万岁》和《大 战中的插曲》对比阅读的课后练习中，针对前期导学 案中学生存在的问题，教师借助智慧课堂教师端“练 习中心—题库练习”进行作业布置。借助智慧环境下 大数据的细致分析，向学生提