1.1物质的分类及转化（第1课时）（教学设计）-【上好课】高一化学同步高效课堂（人教版2019必修第一册）

课题： 1.1.1  物质的分类

课时

1

授课年级

高一

课标要求

认识元素可以组成不同种类的物质，能从不同视角对典型的物质及其主要变化进行分类，感受物质分类方法对化学学科研究和化学学习的重要作用。

教材

分析

本节教学内容源于新课标人教版（2019年版）高中化学必修第一册第一章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类及转化》。本节内容是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的化学核心素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用，在学习和研究化学当中有不可替代的作用。

按照《课标》要求及初高中化学衔接的实际需要，本节内容安排了物质的分类和物质的转化两部分内容。其中，物质的分类分“物质的组成和性质分类和分散系及其分类”两各课时，物质的转化一各课时，共3课时，本课时为第一课时《根据物质的组成和性质分类》。教材通过“图书馆中分类陈列的图书”和“智能机器人对快递物品进行分拣”的图片，让学生直接感受分类的标准和分类的好处，引导学生尝试用不同的方法对化学物质进行分类，感悟到分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。通过对初中学到的常见氧化物的分类延伸到对新的氧化物的分类，对物质之间的相互关系建立一个比较整体的认识。

本课时内容新旧教材相比，引言部分大致相同，新版语言表述更加精简，文字叙述有所改变，且变化较大。课程中先讲树状分类法，后讲交叉分类法，删掉了旧版中的“实践活动”，增加了“方法导引”。

本课时的教学可以通过与科技前沿相接触，充分调动学生的学习积极性，培养学生对化学学习的兴趣。在工农业生产和生活中，对物质比较的角度不同，则分类的依据不同。一方面要掌握化学研究中对物质进行分类的一般理论方法，同时要尝试通过对物质进行独立地进行分类，增强自己对物质分类的能力，这也是化学核心素养中要求学生学会分析问题和核解决问题的能力之一。

教学目标

1.通过小组讨论、思考交流，能从元素组成(宏观)和构成微粒(微观)的角度分析认识物质，并根据物质的组成和性质对化学物质进行分类。

2.通过阅读教材、归纳小结，认识交叉分类法和树状分类法，能用不同的分类标准对酸、碱、盐、氧化物进行分类，感受分类方法对于化学科学研究和化学学习的重要作用。

素养

目标

宏观辨识与微观探析：学会从宏观上认识物质及分类，从微观上探究各类物质的组成和性质特点，理解分类的多样性，知道交叉分类法和树状分类法。            

证据推理与模型认知：建立物质两种分类法的基本模型，理解通过对物质的分类来研究物质性质的基本方法，为后续的化学知识的学习奠定坚实的方法基础。

科学探究与创新意识：通过问题探究，经历对物质进行分类的过程，掌握分类的方法，初步建立物质分类的科学思想，体会化学研究过程中的科学方法。

科学精神与社会责任：通过对物质分类过程和分类应用的理解，感受分类法对化学科学研究和学习的重要性，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果。 

教学重、难点

重点：物质的分类方法及酸、碱、盐、氧化物的分类。

难点：分类思想的建立及酸、碱性氧化物的概念。

学情分析

教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，生活经验和知识基础还很少，学生现有的化学知识是肤浅的、模糊的。在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应，同时，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用。在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质进行总结和归纳，教学中一定要与学生的基础相结合，要在学生原有基础上逐渐进行适当的拓展和延伸，才能帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法。教材在编排思路上，也注意与初中化学相关知识的合理衔接，以物质的分类为线索，复习和巩固旧知识，引入新知识。在科学方法和科学观念方面，突出分类方法在化学研究中的应用。既可以减轻学生进入高中化学学习的不适感，有利于激发学生的学习兴趣；又能够使学生站在更高的角度学习化学，有利于发展化学学科核心素养。

教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

环节

【回顾】现有下列物质：①NaCl　②空气　③CaCl2　④CuO　⑤H2O　⑥Fe2O3   ⑦盐酸  ⑧漂白粉（含有次氯酸钙和氯化钙等） ⑨SO3  ⑩NO。其中常温为固体物质的是①③④⑥⑧ 、属于液体纯净物是 ⑤ 、属于混合物的是 ②⑦⑧ ，属于气体物质的是 ②⑨⑩ 、含有氯元素的化合物是 ①②③ 、属于氧化物的是 ④⑤⑥⑨⑩ 、属于盐的是 ①③ 、属于碱性氧化物的是④⑥ 。

强化新旧知识、化学与生活的联系，降低

一、

情景导入

生活情境

【预习1】 1.对事物进行分类时，事先一般要设定分类的  标准  。当分类标准确定之后，同类中的事物在某些方面的  相似  性可以帮助我们做到举一反三；对于不同类事物的了解可以使我们有可能做到由此及彼。这就是 分类法 作为科学方法的意义。

【预习1】2.H2SO3既属于 二 元酸又属于含氧酸，这种分类方法是 交叉分类 法，化合物可以分为 氧化物、酸、碱、盐 等，这种分类方法是 树状分类 法。

【导入】观看图片和视频，思考当我们来到一个陌生的大型商场购物时，面对琳琅满目、品种繁多的商品，我们是如何快速地找到自己所需要的商品的？机器人对快递件是如何进行高速分拣的？（图片、视频）

学习难度，激发学习兴趣。

创设真实生活情境，引发思考，激发学习兴趣。

环节二

活动一、探究化学物质的分类

【教师】分类是根据研究对象的共同点和差异点，将其区分为不同种类和层次的科学方法。科学的分类能够反映事物的本质特征，有利于深入研究。所以我们要求的是，分类一定要科学，这样才能进行有效的研究，那么怎样才能保证分类的科学性？例如，刚才的快递件分类视频，机器怎样将快递件进行分类的？

【学生】科学分类的前提是建立科学准确的分类标准。机器人可按照邮件的目的地或大小或发件地……为分类的标准对快递件进行分类。

【问题1】举出生活中一些应用分类法的例子，并指出对它们分类的目的和意义。

【学生1】①如图书馆中的图书分类收藏，大型商场中的物品分类，电脑中的文件分类等等。

【学生2】②通过对物质的分类，可以使我们的生活更方便，工作更高效，同类中的事物在某些方面的相似性可以帮助我们做到举一反三。

【教师】在化学研究领域，运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律。

【过渡】在100多种元素组成的化学物质世界里，目前世界上已发现或人工合成的化学物质已超过1亿5千万种。这么多的物质人们是怎样认识和研究的？

【问题2】结合初中化学知识，阅读教材P6页最后两个自然段，思考元素与物质、物质与微粒有何关系？

【学生1】①元素是物质的基本组成成分，物质都是由元素组成的。

【学生2】每一种元素都能自身组成单质，有的单质有多种形态，如碳元素形成的单质有金刚石、石墨和C60等，像这样由同一种元素形成的几种性质不同的单质，叫做这种元素的同素异形体。（见PPT图片）

【学生3】物质都是由微粒构成的，构成物质的微粒有分子、原子和离子，如水和酒精是由分子构成的，铜、金刚石和石墨是由原子构成的，氯化钠、硫酸铜是由离

提出问题，明确任务，激发探究欲望。为学习物质的分类作铺垫。

从最熟悉的物质入手，尝试对物质进行分类，引出化学物质的分类。感悟学习分类法的意义和重要性。

回归教材，抓纲悟本。

宏微结合，