1.1物质的分类及转化（第1课时）（教学设计）-【上好课】高一化学同步高效课堂（人教版2019必修第一册）

第一章《物质及其变化》教学设计 第一节 物质的分类及转化 （第一课时：物质的分类） 课题： 1.1.1 物质的分类 课时 1 授课年级 高一 课标要求 认识元素可以组成不同种类的物质，能从不同视角对典型的物质及其主要变化进行分类，感受物质分类方法对化学学科研究和化学学习的重要作用。 教材 分析 本节教学内容源于新课标人教版（2019年版）高中化学必修第一册第一章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类及转化》。本节内容是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的化学核心素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用，在学习和研究化学当中有不可替代的作用。 按照《课标》要求及初高中化学衔接的实际需要，本节内容安排了物质的分类和物质的转化两部分内容。其中，物质的分类分“物质的组成和性质分类和分散系及其分类”两各课时，物质的转化一各课时，共3课时，本课时为第一课时《根据物质的组成和性质分类》。教材通过“图书馆中分类陈列的图书”和“智能机器人对快递物品进行分拣”的图片，让学生直接感受分类的标准和分类的好处，引导学生尝试用不同的方法对化学物质进行分类，感悟到分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。通过对初中学到的常见氧化物的分类延伸到对新的氧化物的分类，对物质之间的相互关系建立一个比较整体的认识。 本课时内容新旧教材相比，引言部分大致相同，新版语言表述更加精简，文字叙述有所改变，且变化较大。课程中先讲树状分类法，后讲交叉分类法，删掉了旧版中的“实践活动”，增加了“方法导引”。 本课时的教学可以通过与科技前沿相接触，充分调动学生的学习积极性，培养学生对化学学习的兴趣。在工农业生产和生活中，对物质比较的角度不同，则分类的依据不同。一方面要掌握化学研究中对物质进行分类的一般理论方法，同时要尝试通过对物质进行独立地进行分类，增强自己对物质分类的能力，这也是化学核心素养中要求学生学会分析问题和核解决问题的能力之一。 教学目标 1.通过小组讨论、思考交流，能从元素组成(宏观)和构成微粒(微观)的角度分析认识物质，并根据物质的组成和性质对化学物质进行分类。 2.通过阅读教材、归纳小结，认识交叉分类法和树状分类法，能用不同的分类标准对酸、碱、盐、氧化物进行分类，感受分类方法对于化学科学研究和化学学习的重要作用。 素养 目标 宏观辨识与微观探析：学会从宏观上认识物质及分类，从微观上探究各类物质的组成和性质特点，理解分类的多样性，知道交叉分类法和树状分类法。             证据推理与模型认知：建立物质两种分类法的基本模型，理解通过对物质的分类来研究物质性质的基本方法，为后续的化学知识的学习奠定坚实的方法基础。 科学探究与创新意识：通过问题探究，经历对物质进行分类的过程，掌握分类的方法，初步建立物质分类的科学思想，体会化学研究过程中的科学方法。 科学精神与社会责任：通过对物质分类过程和分类应用的理解，感受分类法对化学科学研究和学习的重要性，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果。  教学重、难点 重点：物质的分类方法及酸、碱、盐、氧化物的分类。 难点：分类思想的建立及酸、碱性氧化物的概念。 学情分析 教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，生活经验和知识基础还很少，学生现有的化学知识是肤浅的、模糊的。在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应，同时，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用。在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质进行总结和归纳，教学中一定要与学生的基础相结合，要在学生原有基础上逐渐进行适当的拓展和延伸，才能帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法。教材在编排思路上，也注意与初中化学相关知识的合理衔接，以物质的分类为线索，复习和巩固旧知识，引入新知识。在科学方法和科学观念方面，突出分类方法在化学研究中的应用。既可以减轻学生进入高中化学学习的不适感，有利于激发学生的学习兴趣；又能够使学生站在更高的角度学习化学，有利于发展化学学科核心素养。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 环节一、 情景导入 生活情境 【回顾】现有下列物质：①NaCl　②空气　③CaCl2　④CuO　⑤H2O　⑥Fe2O3 ⑦盐酸 ⑧漂白粉（含有次氯酸钙和氯化钙等） ⑨SO3 ⑩NO。其中常温为固体物质的是①③④⑥⑧ 、属于液体纯净物是 ⑤ 、属于混合物的是 ②⑦⑧ ，属于气体物质的是 ②⑨⑩ 、含有氯元素的化合物是 ①②③ 、属于氧化物的是 ④⑤⑥⑨⑩ 、属于盐的是 ①③ 、属于碱性氧化物的是④⑥ 。 【