2.1 声音的产生与传播 教学设计 -2022-2023学年人教版物理八年级上册

人教版教材 第二章第1节 《声音的产生与传播》教学设计 【学情分析】 声是生活中常见的现象。学生的感性素材多，可动手操作的活动多，便于激发学生学习物理的兴趣。但八年级学生以形象思维为主，缺乏对声现象的理性思考。本节课试图为构建从生活走向物理的理论基础。 【教学目标】 1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。 2.知道声音是由物体振动产生的。 3.知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 4.通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。 【教学重点】 1.声音是由物体振动产生的 2.声音的传播需要介质 【教学难点】 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声现象 【教学方法】 讲授法、直观演示法、讨论法 【教学手段】 电化教学 【教学过程】 （1） 情景导入 教师活动：播放声音素材，有自然界中的鸟鸣和流水声，有人类生活中的汽笛声、歌声等。 学生活动：聆听音频中的各种声音，并加以区分。 预设效果：学生基本上能区分声源，并勾起回忆，激发对声现象的学习兴趣。 设计意图：通过创设学生熟悉的情景，激趣导入新课。 （二）新课教学 板块一：探究声音的产生条件 环节1：体验和观察振动 教师活动1：让学生用手指轻轻抵住喉咙，读“声音的产生”，感受声带的振动。停止振动后，看看能否发声。 学生活动1：在教师的引导下体验声带振动与发声之间的关系，交流感受。 预设效果：初步认识到声音是由物体振动产生的。 设计意图：让学生在体验中感受声音是由物体振动产生的，为猜想提供依据。与此同时，此活动能活跃课堂氛围，从生活走向物理。 环节2：探究声音产生的条件 教师活动：提供音叉、橡胶锤、水盆、铁架台、细线、乒乓球等。开展3个演示实验： （1） 用小橡皮锤轻敲音叉，有什么现象？再用手握住音叉，又有什么现象发生？ （2） 把正在发声的音叉放入水中，会看到什么现象？ （3） 把正在发声的音叉靠近悬挂的乒乓球会看到什么现象？ 学生活动：认真观察实验现象 小结：（1）声音是由物体的振动产生的。（2）能够把音叉微小的振动放大，这种研究方法在物理上叫做转换法。 预设效果：学生通过观察实验现象，充分理解声音的产生条件，并初步了解转换法。 设计意图：通过直观的演示，让学生能够清晰地看到物体振动发声的现象，并通过循循善诱的方式，让学生认识到转换法的好处。 环节3：物体振动发声的实例 教师活动1：展示管乐器和弦乐器的演奏场景 学生活动1：思考管乐器和弦乐器各自靠什么振动发声 小结：管乐器是靠空气柱振动发声；弦乐器靠弦的振动发声。 教师活动2：安排学生阅读课本“声音的记录”，让学生准备发言 学生活动2：根据自己的理解，描述唱片是如何利用“振动可以发声”进行记录声音的 预设效果：学生通过自学和教师引导，理论联系实际。 设计意图：践行“从物理走向社会”的理念，引导学生分析不同乐器的发声区别、唱片的工作原理，让学生深刻认识到理论运用于实践。 环节4：当堂演练 例1如图所示是探究声现象时常用到的装置。 （1）如图所示的现象说明：__________________________。 （2）乒乓球在实验中的作用：_________________________。 （3）像这种将不易观察的音叉振动转化为乒乓球的摆动，采用的研究方法是________（选填“转换法”“等效法”或“类比法”）。 板块二：声音的传播 环节1：情境导入 教师活动1：常言道：“风声、雨声、读书声”，声声入耳。提出问题：1.发声体是什么？ 2.声音是怎样进入人耳的？ 学生活动1：先讨论，然后回答。 教师活动2：小结后，引入课题：声音是在空气中传播有什么特点呢？ 环节2：演示实验“真空罩中闹钟” 教师活动1：让学生先阅读课本相关内容，提示学生实验要点。把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意听声音的变化。再让空气逐渐进入罩内，电铃声音又怎样变化？教师开始实验 学生活动1：观察实验，回答问题：（1）逐渐抽出玻璃罩内的空气，声音有何变化？ （2）假如将玻璃罩内的空气全部抽出，能否听到声音？ （3）让空气逐渐进入玻璃罩，声音有何变化？（4）实验结论是什么？ 教师活动2：引导学生得出正确的答案：空气可以传声；真空不能传声。 教师活动3：介绍实验方法——科学推理法。 设计意图：通过演示实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和语言表达能力。此过程中，通过教师循循善诱的引导，得出“真空不能传声”的结论。 教师活动4：图片展示，提问：处于月表的宇航员们利用无线电进行沟通，这是为什么？ 设计意图：理论与实践相结合。 环节3：声波 教师活动1：安排学生阅读课本相关内容，鼓励学生用自己的话表述对声波的理解。 学生活动