9.1《陈情表》教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

陈情表 知识与能力 1．熟读课文，在理解文意的基础上背诵全文。 2．理解重点文言词语，积累成语。 3．品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。 4．学习本文结构思路的缜密、严谨及语言表达的准确和生动形象。 过程与方法： 1、通过自学、答疑，掌握文言文实虚词学习基本方法。 2、通过反复诵读，体会作者在叙述中蕴含的真挚感情。 3、通过讨论、探究、教师点拨等方法，讨论文中的关键内容及李密散文的艺术特色，理解作者陈情的思路及妙处，点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会出于情字，归于理字；融理于情，融情于事；朴素细腻、曲折委婉的要义，进而达到鉴赏的目的。 情感态度与价值观： 1．通过分析使学生理解“孝”是中华民族的传统美德。 2．鉴赏本文，体会李密的言外之意，即对封建统治者的反抗精神。 教学重点 1．在反复诵读中体会作者字里行间蕴含的真切情感。 2．把握文意，背诵全文。 教学难点 通过对文句的理解，剖析“情”的含义—忠情、孝情、隐情，体会作者融情于事的手法。 教具准备 多媒体投影 教学突破口 1、文言文实虚词自学方法 2、忠情、孝情、隐情 课时安排 4课时  第一课时 课时目标 1．介绍作者及写作背景。 2．总体感知课文，理清文章的思路。 教学过程 一、解题 1．介绍作者及写作背景 李密（公元224～287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。司马炎建立晋朝，征召他为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。 2．文体介绍 表：又称“奏议”，是古代臣属给帝王所上的陈述己见的文书。本文是作者李密向晋武帝陈述实情的文章。 二、整体感知，初通文意。 1．听读。放录音，学生边听边注意体会文章的节奏感和文中抒发的感情。 2．诵读。学生跟随录音读课文，注意字词的读音，句间停顿，读出关键词的韵味来。 三、疏通第一段文意 1、学生集体朗读第一段 2、结合注解，自学第三段，标出不懂字词 3、学生就疑难处提问，师生共同解决 4、强调本段重点字词 四、疏通第一段文意 1、学生集体朗读第一段 2、结合注解，自学第三段，标出不懂字词 3、学生就疑难处提问，师生共同解决 4、强调本段重点字词 表征召：察、举、拜、除、当； 官名：孝廉、秀才、郎中、洗马 五、总结文言文学习方法 六、作业 完成本课《金榜》 第二课时 课时目标 研习文章第3、4段，进一步学习文章，理解文章实虚词，掌握基本方法 。 教学过程 一、导入 对文言文实虚词学习的方法的回顾（出示幻灯片2） 二、具体研习课文第三段 1、学生诵读 2、结合注解，自学第三段，标出不懂字词 3、学生就疑难处提问，师生共同解决 4、强调本段重点字词 三、研习第四段 1、学生诵读 2、结合注解，自学第四段，标出不懂字词 3、学生就疑难处提问，师生共同解决 4、强调本段重点字词 四、检测巩固 投影3、4基础知识检测题，请学生回答。 （1）给下列划线的字注音。 险衅 闵凶 门衰祚薄 期功 应门 强近之亲 床蓐 陨首 猥以 微贱 逋慢 优渥 茕茕孑立 拔擢 盘桓 矜育 （2）给下列划线的字注音并解析： 1）注意以下字的读音和词义：臣以险衅 夙遭闵凶 门衰祚薄 日薄西山 茕茕孑立 床蓐 猥以贱微 生当陨首 责臣逋慢 犹蒙矜育 过蒙拨擢 宠命优渥 期功强近 终鲜兄弟 除臣洗马 刘病日笃 更相为命 2）解析以下虚词的词义和用法： 以：臣以险衅 臣以供养无主 猥以微贱 臣具以表闻 圣朝以孝治天下 但以刘日薄西山 臣无祖母，无以至今日 3）解析以下划线的实词：慈父见背 二州伯牧所见明知 形影相吊 晚有儿息 逮奉圣朝 察臣孝廉 举臣秀才 拜臣郎中 拜表以闻 寻蒙国恩 除臣洗马 犹蒙矜育 不矜名节 愿乞终养 听臣微志 庶刘侥幸 不胜……之情 臣之辛苦 4）注意以下句式：是以区区不能废远。州司临门，急于星火。 （3）词类活用： 夙遭闵凶 察臣孝廉