16夏天里的成长 （教学设计 ）统编版语文六年级上册

夏天里的成长 教学设计 教学目标： 1. 深入学习二自然段，体会文章是怎样体现这一段的中心意思的。 2. 迁移第二自然段的方法进一步学习三、四自然段，体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 教学重难点： 1.运用从不同方面围绕中心意思写的方法，尝试完成“我最喜欢的季节”随堂小练笔。 2.能根据评价量表中的内容选择合适的方法进行点评。 教学过程： 一、导入新课 同学们，这节课我们将研读课文《夏天里的成长》，深入感受万物的生长，体会作者的写法。我们知道课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”，写了三个方面的内容，分别是（“动植物”“山河大地”“人”）。 二、精读品味 领悟表达 （一）聚焦重点 品读探究 1.上节课我们主要研读了“动植物”部分，知道了第二自然段主要围绕着“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”这句话来写，作者选取了许多的事物，齐说：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草和菜，小猫小狗小鸡小鸭；时间是一天，一夜……；特征是长出几寸，多出半节…… 2.同学们，我们仔细观察一下表格，会发现作者选取了很多的事物，为什么要选取这些事物呢？我能把瓜藤，苞蕾换成松柏，迎春花吗？（引出都是夏季飞快成长的典型事物） 既然第二自然段每个句子都写出了时间，那我把这几个句子的顺序调换一下，变成这样，没问题吧？为什么？通过采访的方式（引出时间顺序 语句之间是有条理的） 那作者只是选取了典型事物并有条理的表达，就将中心意思写清楚了吗？（引出还抓住了事物特征） 也就是说我们在围绕中心意思写的时候，可以从生活中选取典型的事物，有条理的写出事物的特征。这样的写法使我们的眼前出现了一幅幅夏天万物迅速生长的画面，还因为作者在表达时十分的生动具体，语言优美也功不可没。 5、那你能学着作者这样来描述下面这段视频中的画面吗？（引语：你能像作者那样有条理地说出他们的特征吗？）请生，师评：你的表达十分有条理，并且也说出了事物的特征，我要给你六颗星。再请生；生评价，生分享；同桌互说，互评。 例：碧绿的瓜藤，几天不见就结出又细又嫩的长丝瓜。清澈的池边，几天不见就长满葱郁的青草。一片荷塘，昨天还是苞蕾，今天竞相开放，微风拂过，缕缕清香。 （二）学以致用 自学感悟 咱们班的同学真是活学活用，那相信你们在后面“山河大地”与“人”的部分也能学得很好。 1.请一个同学来读自学要求：默读3，4自然段，首先勾画3、4自然段的中心句，再用圆圈圈出“事物”，用横线勾画“时间”，用波浪线勾画“特征”，完成“事物成长表”。 事物 时间 特征 草、树、山 一天一天 草长，树木长，山是一天一天地变丰满 2. 交流反馈：1）分享表格2）交流中心句 3. 课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”写了“动植物”“山河大地”“人”三个方面的内容，那他们在写法上有什么相同点和不同点呢？请小组讨论交流。 4. 小组交流各自的发现（生交流，师不提炼） （三）回顾文本 梳理写法 同学们，课文开篇以 “夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，全文围绕这句话，从“动植物、山河大地、人”三个方面，选取了生活中的典型事物，有条理的表达出了事物的特征，将中心意思表达的很清楚。这样稳固的根基才能让我们的习作也像这棵夏天里飞快成长的大树一样枝繁叶茂。 三、牛刀小试 随堂练笔 在作者梁容若的笔下，夏天是万物迅速生长的季节，那春、夏、秋、冬之中，你喜欢哪一个季节呢？你想到了哪一个关键词？你会选择哪些典型事物来描述脑海中的画面呢？（完成课堂学习单）谁愿意来读一读你的小练笔呢。 四、学生展示 （学生评价） 请生朗读小练笔，学生根据评价量表来评价几颗星。同学们，围绕中心意思写的方法、思路是多样的，相信学习了本单元的其他课文后，我们将会有更多收获。 评价量表 围绕中心意思写 典型事物 表达有条理 表达出事物的特征 语言优美 学科网（北京）股份有限公司 $