3.1《百合花》-【帮课堂】高一语文同步学与练（统编版必修上册）

第3.1课 百合花 课程标准/素养目标 学习目标 重点难点 小说阅读提高阅读能力，提高审美情趣，理解作者的写作意图。 1．把握“百合花”这个意象，体会作者表达的情感。 2．鉴赏人物形象。 3．把握小说主题。 1．把握意象，体会作者表达的情感。 2．小说主题的把握。 （一）作家及背景 作家作品 茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。 时代背景 《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她缅怀追念时得来的产物。 （二）梳理结构 文章结构 阅读作品，梳理文脉 概括故事情节，给课文划分层次。 明确 开端（1—24）： 发展（24—43）： 高潮（42—57）： 结局（58－59）： （三）基础知识 生字生词 撂（ ） 讷（ ） 憨（ ） 讪（ ） 磕（ ） 瞅（ ） 拗（ ） 虔（ ）忸怩（ ） 2.理解下面词语的意思 讷讷： 憨憨： 讪讪： 虔诚： 磕磕绊绊： 1．“我”在文中起什么作用？ 2. “我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。 理解情节，对情节加以赏析 ①片段：“我们不了解情况，把人家结婚被子也借来了，多不合适呀！”“那！……那我们送回去吧！” 明确 ②片段：“通讯员撒开大步，一直走在我前面。……他背后好像长了眼睛似的，倒自动在路边站下了，但脸还是朝着前面，没看我一眼。等我紧走慢赶地快要走近他时，他又噔噔噔地自个儿向前走了。” 明确 ③片段：“他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安……他没回答，脸涨得像个关公……” 明确 ④片段：“只看到他是高挑挑的个子，块头不大，但从他那副厚实的肩膀看来，是个挺棒的小伙儿，他穿了一身洗淡了的黄军装，绑腿直打到膝盖上。” 明确 3、分析人物形象 小通讯员的形象： 从他总和“我”保持着一定的距离，看出他细心地关怀同志；从他的腼腆羞涩，看出他的朴实、纯洁；从他借被子而又想送回去的举动，看出他勇于改正错误的精神；从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。 新媳妇的形象： 第一件事： 第二件事： 新媳妇的性格变化，我们也是逐步认识的。开始作者让我们着眼的是新媳妇的娴静、美丽、忸怩、羞涩，随着故事情节的发展，我们越来越深刻地了解了她的内心，她对解放军的热爱。 4、试分析文章中有哪几类情感 明确 茹志娟的《百合花》是一部非战争化的战争小说，是一曲“没有爱情的爱情牧歌”。小通讯员对“我”的感情是老乡之间的友爱、小通讯员对新媳妇的感情是少男的纯爱、“我”对小通讯员的感情是朦胧的关爱、新媳妇对小通讯员的感情是母性大爱。《百合花》中人物的情感世界有着“去战争化”“写实化”和“柔化”的审美倾向。《百合花》在现代战争题材的文学作品中有着别具一格的魅力。 (一)小通讯员对“我”: (二)小通讯员对新媳妇: (三)“我”对小通讯员: (四)新媳妇对小通讯员: 5、以“百合花”为题有何含义及作用？ 明确 我们先明确百合花一共在文章中出现了三次。 第一次： 第二次： 第三次： 作用： 6、赏析本文中的细节描写 （1）借“伪装”，刻画人物性格，使人物形象更加鲜明，留给读者以深刻的印象。 　　 （2）写“馒头”，揭示人物的善良品质，表达“我”对小通讯员的思念之情，引起读者共鸣。 　 （3）写“衣肩上的破洞”，照应故事情节的前后发展，渲染气氛，牵动着读者的心。 第一次是 　第二次是 　第三次， 　第四次， （4）以“百合花新被”推动故事情节向前发展，深化小说主题。 　　 7. 作者为什么以百合花为题，理解主题。结尾对百合花的描写有什么作用？    8. 写作特点 1. 表达方式： 2. 中心表达： 3. 写作借鉴： 4. 在人物的刻画上， 百合花（象征） 通讯员 新媳妇 腼腆、淳朴、 害羞、腼腆、善良、 勇敢、热爱生活、 深明大义，对革命 善解人意 战士有深厚的阶级感情 军民鱼水情深 一、关于小说细节描写的作用