2024届高考语文复习：辩论稿写作 课件17张

辩论稿如何写 概念界定 辩论，它指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便在最后得到共同的认识和意见。为辩论而写的稿件或陈词，即辩论稿或辩论陈词。 文体特点 1.层次性： 一篇合格的辩论稿应该有良好的层次性，因为观众希望辩手语言表达井井有条，这样也有利于观众接收信息。 2.针对性： 争论焦点的提出，抓住命题的本质和核心，攻击对方命题的要害。 3.知识性： 知识性不等同于专业性，应该深入浅出的把问题阐述明白，有充足理由与例证。 文体特点 4.辩论稿富有美感： （1）句式长短富于变化。长句结构复杂，信息容量大，声音细腻深沉。短句式结构简单、明快，铿锵有力，适合表达感情 （2）使用古诗词。古诗词语言简洁，有意境，容易引起观众的共鸣。 （3）增加排比。排比是把结构相同或相似、意义相关、语气一致的三个或三个以上的词或句子排列起来。排比句式在辩论中容易突出重点、强化感情、增强气势，有很强的感染力。 （4）设问与反问。设问是自问自答，能起到突出重点和增强感染力的作用，易于引起听众的思考和认同；反问一般是得不到对方的回答的，反问可以强化本方命题，和揭示对方命题的谬误，反问易表现出来气势，多用于反驳过程中。 （5）引经据典与幽默诙谐。辩论中常常需要引用专家观点，名言警句、成语典故来给观众以启迪；同时亦可以使用一些幽默诙谐的语言，起到调节气氛和增加幽默效果的作用。例如：对方辩友的观点像雾像雨又像风，让我怎能明明白白你的心。 文体格式 1.称呼语:主席、各位评委、对方辩友、观众朋友。 2.你们好/大家好！ 3.陈述自己一方的观点:我方认为……（正方是正方、反方就陈述反方） 4.阐述支持己方的理由、依据、事例，一般一辩比较全面，3分钟内陈述完毕（这个看双方的约定了) 5.小结自己陈述，再次指明自己的观点。 6.结束语。我的陈述/发言完毕，谢谢大家！ 注意事项 1.要有身份意识、现场感，杜绝自说自话。应反复使用“刚才对方辩友才思泉涌，我方甚是佩服……”“我方刚才指出了对方辩友概念上的混淆，接下来我们……”“对方辩友还提出了另一个有趣的观点，……”“因此我方坚定地认为……”等语句。 2.思维逐步走向深入，也可体现辩证思考，写作结构多用递进式或正反对比式。 阅读下面的材料，根据要求写作。 现在社会上流行着一种“快乐教育”的说法，一些专家主张学校教育要多多践行快乐教育的理念，让孩子多些快乐。教育的目的应当使孩子成为一个快乐的人，孩子在快乐的时候，学习知识更加容易。 但对此也有很多反对的声音。一位清华教授曾愤慨地说过：中国教育的最大骗局就是快乐教育，这根本不符合教育规律。很多人认为，从来没有快乐教育，好的教育都是需要吃苦的，正如古谚云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 请从下列任务中任选一个，以规定的身份完成写作。 ①假如你们学校举行一场题为“教育需要快乐还是需要吃苦”的辩论赛，请你选择一方写一篇辩论发言稿。 ②请你以一名高中生的身份给主张“快乐教育”的专家或反对“快乐教育”的清华教授写一封信，交流自己的看法。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 “闹剧”不可取，吃苦不能丢 尊敬的评委、观众、对方辩友：（称呼语） 大家好！（问候语） 我是反方二辩。（身份意识，现场感十足）我方观点是：请停止这场自欺欺人的闹剧，教育必须吃苦，毫无“快乐教育”可言。（开宗明义） 首先，请允许我澄清对方辩友犯的一个逻辑性错误。（抓住命题的本质和核心，攻击对方命题的要害，侧面体现现场感）今天我们把快乐教育和吃苦教育放在一起讨论，说明我们今天关注的是教育方式的区别，而不是纠缠于学生能否在受教育的过程中获得快乐。很明显这两者存在主客体的区别。而在教育方式的问题上，对方辩友又犯了一个简单的知识性错误。（下定义，厘清概念，通过定义指出对方的错误引出自己观点）我方要点明：所谓快乐教育并非“素质教育”，吃苦教育更非“题海战术”。恰恰相反，吃苦教育才是我们大力倡导的素质教育。 为什么说快乐教育是场自欺欺人的闹剧呢？这是因为很多人把素质教育同减少学业负担、减少学习时间划上了等号，又把后者当成是快乐教育。所以在国家大力推进素质教育的同时，这些人就出来为快乐教育摇旗助威。说到底，是在为他们不知道如何进行素质教育打障眼法。事实上，素质教育绝非快乐教育，而是讲求德智体美劳五育并举。其中对于品德、智力、体育、劳动的教育离不开吃苦。所以从本质上说，素质教育是一种吃苦教育。（通过分析对方错误的具体体现，把快乐教育等同于素质教育，来证明自己观点的正确性） 不仅如此，我方认为吃苦教育可以培养正确的价值观。（观点递进）请问对方辩友，你听过