2.2 地形图的判读 教学设计 2022-2023学年商务星球版地理七年级上册

[星球版七上] 第二章 地 图 第二节 地形图的判读 【教材分析】 本节课的内容包括掌握海拔、相对高度的概念、理解等高线地形图的概念和判读、掌握分层设色地形图的判读和地形剖面图的绘制。可以说这节课是七年级上难度最大的几节课之一，本课涉及的概念多，难度大，大多数知识都是学生未接触的，它要求学生具有一定的空间思维能力。其中，关于地形图的分析是以后学习世界地理、中国地理以及地理思维养成的重要基础，同时，等高线还是一个难点，等高线知识也是后面分层设色地形图的基础，在以后地形图的判读中会用到它，对等高线的理解还有助于后面等温线、等降水量线等知识的学习，对以后地里的学习有着很大的影响。所以，在课堂上就要给学生思维、参与、当堂消化知识的时间和空间。 【学情分析】 本校七年级的学生，他们走出家乡的机会很少，很难形成空间、立体的概念和野外活动的经验，缺乏对山谷、山脊、鞍部等地形概念。要学生理解用等高线的形式表示地形的起伏，即将立体的转化为平面表示，还要学会等高线地形图的判读，要做到看图识地形，图在眼里，心中有图。 【教学目标】 1. 能在等高线地形图上估计海拔和相对高度； 2. 能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓； 3. 能在等高线地形图、分层设色地形图上识别五种主要地形； 4. 能利用地形图解决生活中相关问题。 【教学重点】 1.能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓； 2.能在等高线地形图、分层设色地形图上识别五种主要地形。 【教学难点】 能在等高线地形图上识别不同的地形部位 【教学方法】观察演示法，合作探究法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 1、 导入新课 大自然美丽神奇，千姿百态。在我们的地球表面，高低起伏不平，构成不同的地表形态，我们如何在平面上将它们描绘出来呢？ 2、 讲授新课 （1） 海拔和相对高度 1. 高度的定义 珠穆朗玛峰是世界最高峰，高8844米，可是生活青藏高原上的人们说它只不过油4500米高，这是为什么呢？同学们能帮我解开这个疑惑吗？ （1） 学生自主阅读教材内容，回答问题： · 什么是海拔高度？（海拔是指地面某个地点高出海平面的垂直距离，又称绝对高度） · 什么是相对高度？（相对高度是指某个地点高出另一个地点的垂直距离） （2）算一算 ：世界最高峰——珠穆朗玛峰，海拔约8844；世界陆地最低点——死海，海拔约-415米，它们的相对高度大约是多少？（9259米） 2. 地表的五种基本地形 小组活动：观察地图，结合教材回答问题 1　 陆地表面主要有哪些地形类型？ 2　 这些地形类型的异同。 学生回答后，师生共同总结，并完成表格。 （2） 等高线地形图 1. 等高线的定义 在地图上，把海拔高度相同的点连接成线，就是等高线。这种用多条等高线表示地表起伏的地图，就是等高线地形图。 观看动画演示，理解等高线地形图的绘制方法。 2. 等高线地形图的绘制 小组活动：观察等高线地形图回答问题： 1　 图中A、B、C、D四点的海拔高度是否相等？(同线等高） 2　 任意相邻两条等高线之间的高度差相等吗？(同图等距） 3　 每条等高线是开放的还是闭合的，相互交叉吗？（闭合，不交叉，可重叠） 4　 你发现等高线的疏密与山坡的陡缓有没有关系？有何关系？（稀疏，坡度缓；密集，坡度陡） 思考：根据等高线地形图的相关知识回答从哪边爬坡更容易呢？ 3. 等高线表示的山体部位 （1） 展示图片“山体部位”图，思考自然界中山脉连绵起伏，一座山有不同的地形部位，该怎样用等高线表示呢？ （2）参照课本图，观察各山体部位的等高线特征，归纳山体不同部位的特征并用语言描述。 1　 山峰：等高线闭合，中间稿、四周低； 2　 山谷：两边高，中间低，等高线向高出凸出； 3　 山脊：两边低，中间高，等高线向低处凸出； 4　 鞍部：两座山峰中间的低地； 5　 陡崖：两条等高线重叠在一起. （3）在等高线地形图中找出山体的不同部位。 4. 等深线地形图 结合教材，读图回答：什么是等深线？等深线地形图的作用是什么？ 动手操作，制作等高线地形图模型。 （3） 分层设色地形图 结合教材，读图回答： 1.什么是分层设色地形图？ 2.分层设色地形图与等高线地形图相比更有什么优势？ 预设：1.在绘有等高线和等深线的地图上，按照不同的高度和深度，着上不同的颜色，以表示地面的起伏状况，这种地图叫作分层设色地形图。 2.分层设色地形图立体感更强，既可以了解某一地区的海拔和相对高度，还可以直观的看出地势高低起伏的大致趋势，识别出不同的地形类型。 【拓展延伸】地形剖面图 地形剖面图是以等高线地形图为基础转绘而成的。它是沿等高线地形图某条直线下切