第25课《古人谈读书》大单元教案-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

部编版五年级上册七单元第25课《古人谈读书》 古人谈读书（第一课时） 学习目标： 1.认识“耻、矣、岂”等3个生字，会写“耻、诲”等9个字。 2.根据字音和标点符号，正确、流利地朗读课文。 3.借助注释，说第一则文言文的大意，联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。 学习重点: 目标3.借助注释，说第一则文言文的大意，说出课文内容带来的启发。 学习难点: 根据文言文大意，说出课文内容带来的启发。 目标依据： 本课由三则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话。 1. 学习内容 本单元以“读书明智”为主题。语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。本课是本单元第一篇课文。围绕“读书”这一主题，选取了三则古人关于读书学习的文言文片段，告诉学生读书的态度和方法。 2. 学生情况 文言文的学习在中年级学生就已经开始了，但是因为相关文章阅读量不大，积累不够，对其中的词句理解还是有很大的难度。在教学中，让学生在自主学习或小组合作学习的基础上，进行全班展学。教师再根据情况，有重点地对难读、难懂的词语或句子进行指导，高效完成学习目标。 学习过程: 一、情境导入 （6分钟） 1. 让学生读一读篇章页上的名言，自由讨论：你怎么看待苏轼的读书方法？ 2. 板书课题，学生浏览渴望，圈出三则文言文片段的出处或作者等信息。 3. 交流课前课文相关的信息： （1） 第一则出自《论语》。《论语》是记载孔子和他的弟子们言行的典籍。孔子是一位大学问家，十分重视学习，《论语》中多处讲到了学习的态度和方法。 （2） 第二则的作者是南宋著名理学家朱熹。他编写的《童蒙须知》，对儿童的生活起居、学习、道德行为、礼节等都作了详细规定。 （3） 第三则的作者是清朝著名政治家、军事家、文学家曾国藩。《曾国藩家书》是曾国藩写给家人的书信集，里面谈到了很多做人、读书的道理和方法。 2、 学习进程（约33分钟） 学程创设 学本评价 第一学程：（约15分钟） 本学程对应学习目标1和2，有2个学习任务： 1. 认识“耻、矣、岂”等3个生字，根据字音和标点符号，正确、流利地朗读课文。 2. 会写“耻、诲”等9个字。 学习任务1： 认识“耻、矣、岂”等3个生字，根据字音和标点符号，正确、流利地朗读课文。 学习指导1：采用“自学、互学”的组合方式。 1. 自学：朗读课文，读准字音。 2. 互学：同桌互读，相互纠正读音。 3. 全班交流：（1）识字方法。 （2） 根据字义读准字音。 “敏而好学”中的“好”读—— “是知也”中“知”的意思是——，所以读——。 学习任务1设计意图： 文言文中的字音和现代文有一些区别，在学文之前，要让学生反复多次朗读，根据字义正确辨析在文中的读音，采用同桌合作的方法及时相互检测，过好生字、读文关。 学习任务1预设答案： 耻（chǐ） 矣（yǐ） 岂（qǐ） shí(知识 ) 识 zhì（心存目识 ) 学习任务2： 会写“耻、诲”等9个字 学习指导2：采用“自学、展学”的组合方式。 1. 观察要求会写的9个生字。说一说：我重点观察了 这个字，它是 结构的字，书写中要注意 。 2. 全班交流。 3. 练习书写，同桌相互评价。 学习任务2设计意图 观察字形是生字书写的第一步。要让学生养成良好习惯，在学习书写新字时，要特别留意易的笔画。在交流过程中，学生就达到相互提醒的作用，可以降低出错率。 学习任务2预设答案 1、 “皆”字下面是“白”字，不要写成“日”字。 2、 “窥”的字形比较复杂，左下的“夫”字，“捺”要变成“点”，右下的“见”字的“撇”要舒展。 第二学程：（约18分钟） 本学程对应学习目标3：借助注释，说第一则文言文的大意，说出课文内容带来的启发。 学习任务： 说出第一则文言文的大意和从中受到的启发。 学习指导：采用“自学、互学、展学”的组合方式。 第一步：自学 1. 默读第一则文言文，结合注释，试着用自己的话说说每句话的大意。 2. 把自己不理解的词语标注出来。 3. 从中，我受到的启发是 第二步：互学 1. 小组成员交流：第一则文言文的大意。 不理解的词语。 从中受到的启发。 2. 组长梳理交流内容，做好展学